远程协同教学中虚拟教室平台设计与实现.docVIP

远程协同教学中虚拟教室平台设计与实现 　　 摘 要:本文构建了同时适用于校本教学教研及远程协同实时支教的虚拟教室,以体系化的方式为学生的自主学习及各种远程协同支教模式的实现提供了便捷的载体,搭建了师生智慧交融的共建共享型平台。 　　关键词:虚拟教室;远程协同教学;资源共享模式 　　中图分类号:TP315文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)20-0072-04 　　 　　 虚拟教学作为一种新型远程教育方式,所拥有的巨大优越性为众人瞩目。虽然国内外可以实施虚拟教学的软件平台很多,如WebCT、Blackboard、Virtual-U、Learning Space、Moodle等,但运用于中小学虚拟教学特别是农村支教实践,这些平台都存在一些难以克服的问题,如对交互和合作的支持不够、对协调和通信的支持不够、无法兼容常见的教学软件、界面不够友好等。虚拟教室中的学习者往往分布在不同的区域,当这些学习者相聚在一个虚拟的学习环境中,计划、协调和通信就变得尤为重要。根据学生课余自主学习的需要、农村支教工作中的种种现实困难与对支教工作可持续性发展的研究,在充分整合上述软件优点的基础上,我们初步建立了切合中小学实际需求的虚拟教室,使用效果较好。 　　 　　 一、虚拟教室的平台设计及关键技术研究 　　1.虚拟教室的基本原理 　　 如图1所示,在虚拟教室的教学模式下,学习的方式可以分为虚拟的现场教学模式(以下简称为虚拟课堂)和虚拟学习社区。虚拟课堂具有异地、实时等特点,是一种基于真实的虚拟性现场教学,既可用来实现校际间同步上课的功能(如农村支教),又可以帮助请假在家的学生实时学习,还支持其他教师网上听课并即时点评。技术上主要融合了远程视频会议系统的音视频交互功能及Blackboard手写、文件共享与播放功能。虚拟学习社区提供的是一种自主学习模式,以注册网站的形式出现。它提供了五个虚拟空间,供资源、信息的交流与共享共建之需,既可为实时的仿真课堂提供知识准备的平台,也可以为学生的自主学习提供必要的学习支架。 　　2.虚拟教室的技术环境设置 　　 虚拟教室的应用设备及线路图如图2所示。在设置虚拟教室的技术环境时,应注意以下问题: 　　(1)作为成果展示的“主导方”,为了使教师、学生的纸质图文记录迅速录入计算机,避免重复费时的工作,可引入扫描仪;为了呈现最佳的演示效果,最好采用专业的音、视频采集设备,“移动演播系统”、“视频采集卡”等设备,目的是保证取得清晰的声音及视频效果,及进行即时的现场实况的多路音视频录制、现场编辑、手工切换场景等操作。 　　(2)作为常规的教育教学活动,可以选择方便使用而且成本较经济的普通设备,如音频采集使用耳机上的麦克风,视频采集使用USB 摄像头。设备情况如图2中“远程端”所示。 　　(3)主导方PC硬件配置:E5200 2.50G,2G DDR2,SoundMax Integrated Digital High Definition Audio,Broadcom NetLinkTM Gigabit Ethernet,Intel??R G33/G31 Express Chipset Family。 　　(4)远程端PC硬件配置:Dual-Core Celeron 3.06G,256M DDR,SoundMAX Integrate Digital Audio,Intel??R Pro/100 VE Network Connection,Intel??R82865G Graphics Controller。 　　 　　 二、虚拟教室的功能实现 　　1.系统介绍 　　在虚拟教室中,主导方教师讲授的内容通过JST-meeting系统传输给服务器,远程端的学生通过PC机或Blackbord进行学习,并通过各种工具与主导方教师进行多媒体交互。主导方与远程端的虚拟社区可以同时进入虚拟课堂,也可以同时实时地参与虚拟课堂的互动讨论。“主导方”的现实课堂,也可以是虚拟实验、语言类课程中的人机对话等要采用虚拟技术呈现的课堂,但由于离不开主导方教师的即时调控和必要的讲授,所以仍发挥着类似普通现实课堂的作用。图3为我校教师叶秀兰利用虚拟教室实时支教的场景,实现了视频、音频、动画的完整传送。 　　为尽可能地减轻学生自主学习的障碍,虚拟学习社区提供了五维虚拟空间(网址::81/),即教师空间、教学空间、学生空间、家长空间和来宾空间,充分实现了教师团队间的合作,实现了生生互动、师生互动。 　　 教师可以设计和控制教师空间和教学空间,在教师空间存放教学资料、学生资料、教学计划和作业记录等,必要时还可以将课程以课件或影像的形式提供给学生,并设置充足的学习支架帮助学生全方位、多感官触动地进行自主学习。教学空间