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辽宁省工商管理类专业实践教学体系构建 　　摘要：针对辽宁省工商管理类专业实践教学体系存在的问题和弊端，本文在阐述工商管理类专业实践教学类型的基础上，主要通过分析辽宁省工商管理类专业实践教学中存在的问题，进而构建有特色的实践教学体系。 　　关键词：实践教学体系；工商管理类专业；实践教学手段 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）08-0233-02 　　当前，我国自主创新体系建设不断深入，辽宁省各所大学也建立了相应的本科创新人才培养体系，这为实践教学的改革与发展提供了难得的机遇。 　　科学的实践教学体系，要和专业人才培养目标对应起来，并体现为构成系统的互补性、有机性以及与专业特色的适应性。对于工商管理类专业，所谓人才培养，主要体现在为现代工商企业培养理论基础扎实、适应性强、动手能力突出的综合管理人才。因此，在构建工商管理类专业实践教学体系时，要根据人才培养目标和类型，将专业特色结合进来，这样培养的人才才能“被特色”起来。 　　一、工商管理类专业实践教学类型 　　工商管理类专业既具有某些自然科学的特征，又具有典型的社会科学特征，这种双重特性，决定了工商管理类专业实践教学体系既包括实验室模拟实验，又包括进入社会的社会实践活动。具体来讲，我国高校工商管理类专业实践教学可分为以下几种类型[1]。 　　1.分析型实践。以案例教学法为主，该法主要是让学生接触各种各样的实例，但是这些案例大部分是二手的公用案例，很少有专业教师自己通过实践研究而编写的案例。 　　2.验证型实践。主要是培养学生实验的基本技能，掌握实验的基本方法、步骤，如会计记账凭证的填制、登记账簿等，国际贸易中的信用证、提单、装箱单等各类单证的填写。 　　3.设计型实践。主要是培养学生的独立思考能力和设计能力，要求学生运用已学的专业知识，围绕需要解决的主要目标进行问卷的设汁，确定调查对象，在此基础上进行调查、统计与分析。 　　4.模拟型实践，又可分为情景模拟型和软件模拟型。前者称为体验型，如会计实习的综合模拟、综合营销活动模拟等；后者称为实战演练型，如国际商务软件、市场营销模拟软件等。 　　5.实战型实践。它是校企合作共同实施的实践教学。企业与学校相互渗透，建立利益共享关系。企业主动向学校投资，共建实验基地，开展课题研究，落实学生就业，等等。 　　二、辽宁省工商管理类专业实践教学中存在的问题 　　通过对辽宁省具有工商管理类专业的大学调查后发现，辽宁省工商管理类专业实践教学中存在以下几点问题。 　　1.忽视实践教学。辽宁省具有工商管理类专业的大学正在全面推进实践教学，但是效果并不理想，其主要原因在于实践教学方式缺乏创新。大多数高校在实践教学上流于形式，没有进行科学合理地规划，只为了教学而教学。而部分教师在实践教学中也只是遵循传统的教学模式，虽然采用了实践教学的方法，但是传统教学理念依旧占据主导地位。 　　2.实践教学体系不完整。辽宁省工商管理类专业教学的课程内容和教学模式基本相似，仍然强调理论知识的系统性，忽略了专业技能的培养，具有浓厚的学科气息。在开展实践教学的过程中也只是在形式上开展，并没有深入的对课程进行设置和优化，也没有将理论知识教学与实践技能培养进行结合开展课堂教学，这样就会失去开展实践教学的意义。 　　3.缺乏企业实践基地。加强工商管理类专业学生在企业的实践是尤为重要的，这对于学生以后更好地适应社会、适应企业的工作有着重要的意义[2]。然而，辽宁省高校在企业实践基地的建设上仍旧不够理想。和其他专业的学生相比，工商管理类专业的学生对实践能力的要求更高，学生在课堂上所学的都是较为抽象的理论知识，若是学生不能真正接触到实际企业的真实运作，那么所掌握的技能就只是纸上谈兵而已。 　　三、辽宁省工商管理类专业实践教学体系的构建 　　以实践教学体系改革为目标，突破以往固有的实践教学模式，将实践活动变成弹性的课程，并进入实践学分，丰富实践教学课程，筑成“课内学习、课外探索、综合实践和校外实习”四大模块的实践教学体系。 　　1.课内学习。课内学习模块主要包括的实践教学手段如下：（1）开放课堂。采用“教师主讲+企业家参讲”的方式，邀请有实践经验、具备课堂执教能力的企业家走进课堂，讲授相关专题，主讲教师进行点评。在主要专业课的教学过程中，根据不同课程的特点，可安排4―6学时邀请企业家为学生讲授企业发生的实际案例，从而增强学生对企业运营管理实践的了解。（2）实验模拟教学。依据专业实验模拟软件的支持，加强面向学生的实验模拟教学。通过实验，学生一方面可以熟悉相关知识点在实际中的应用；另一方面，可以在实验中扮演相关角色，熟悉岗位工作流程。 　　2.课外探索。课外探索模块主要包括的实践教学手段如下：（1）案例教