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运用多媒体讲授抽象数学课程实践与思考 　　摘要：本文结合我们的教学实践，研究和探讨了如何运用多媒体课件教授抽象数学课程。做好多媒体教学的关键是教师，提高多媒体课件质量的核心是设计思想要清晰，提高多媒体教学的质量最终要落实到课堂教学上。多媒体教学要有自己的风格和特色，要积极慎重地尝试在抽象数学课程的教学中运用现代教育技术，同时要在应用的过程中不断完善。 　　关键词：现代教育技术；多媒体课件；抽象数学课程；精品课程；教学质量 　　 　　21世纪的今天，信息技术正在影响着我们的生活方式和工作方式，迅速地改变着整个社会。教育要贴近社会、贴近时代，努力应用现代教育技术，切实提高教学质量。同时现代教育技术也不会是十全十美的，要在应用中不断地改进和完善。 　　抽象数学课程能不能运用多媒体进行教学，答案好像是否定的。一般认为：多媒体可以提供大量的声像、文字、数据信息，可以在很短的时间里，大大提高形象思维能力，而逻辑思维似乎只能通过板书来引导。 　　事实上，在精品课程的建设中，在多媒体课件的制作中，在用多媒体课件讲授的实践中，我们感到：多媒体课件完全可以用来讲授抽象的数学课程。只要课件制作精良，讲授到位，应用多媒体课件教学能够起到非常好的教学效果。随着多媒体课件制作技术的不断进步，在抽象的数学课程教学中，多媒体课件、信息技术的作用将会显得越来越重要。 　　 　　一、抽象数学课程运用多媒体教学的实践 　　 　　我们从2005年开始，尝试使用多媒体课件进行数学理论课的教学，已进行5学期的实践。我们应用多媒体教学完全是站着讲课，结合一定的板书，学生反映很好。 　　1　2005年秋季学期，讲授课程：数学分析三，多元函数微积分部分，教材一复旦大学陈传璋的数学分析下册，我们使用自己制作的多媒体课件(ppt格式)首次尝试在数学分析课程中运用多媒体教学。 　　2　2006年秋季，讲授课程：数学分析三，复旦大学陈纪修数学分析下册，全程使用自己制作的多媒体课件，包括一些很抽象的数学内容(ppt、Latex格式)。 　　3　在此基础上，从2007年春季开始，使用自己制作的多媒体课件，全程讲授泛函分析(Latex格式)，教材是自己编写的《泛函分析》(已列为国家“十一五”规划教材，将由高教社出版)。2008―2009年，每年根据课堂教学效果，对教学课件进行较大幅度的修订和完善。目前已讲授3届。 　　五年的教学实践说明，应用多媒体课件讲授数学课程，包括十分抽象的数学课程是可行的，能够起到很好的教学效果。同时由于多媒体课件在技术和制作方面还有诸多不足，还需不断地完善和改进。 　　 　　二、多媒体课件讲授抽象数学课程的体会 　　 　　1　积极慎重地尝试在抽象数学课程的教学中运用现代教育技术 　　所谓积极慎重，是要选择突破口，找准切入点，从比较容易的地方入手。一般的数学多媒体课件，大多使用在讲授高等数学中。我们首先在讲授“数学分析三”(多元微积分部分)时，自己制作多媒体课件(ppt)，试用多媒体辅助教学。“数学分析三”(主要是多元微积分)，有大量的立体图形需要学生了解和想象，多媒体教学与传统的教学模式相比，有着得天独厚的优势，可以使许多抽象的、难以想象的内容变得更加形象和易于接受。在取得经验的基础上，我们把多媒体课件应用到全程讲授“数学分析三”的教学中，包括含参变量积分等抽象内容；进而推广到讲授到非常抽象的数学课程――“泛函分析”中去。在逐步取得经验的前提下，不断地改进运用多媒体教学的技术和方法，才能提高运用多媒体教学的教学质量。 　　 　　2　做好多媒体教学的关键是教师 　　毋庸置疑，无论使用什么教学手段，教学质量的好坏，教师是关键。应用多媒体教学，教师首先要有很丰富的教学经验，对本门课程应有几年的教学实践，了解每个章节的重点和难点，善于从问题出发来组织教学。同时教师还要有制作多媒体课件的实际经验，这样才能在课件的制作中，把握课程的脉搏，掌握多媒体课件的节奏，引导学生跟随课程进展进行思维。也就是说对教师在教学和多媒体制作两个方面，都有很高的要求。 　　 　　3　提高多媒体课件质量的核心是设计思想要清晰 　　数学就其本质来说是一门理性思维的科学。其基本构成是形式公理系统和逻辑演绎法则，依托在形式公理系统上的逻辑演绎，是数学方法的核心。它的特点是彻底的抽象性和逻辑上的严谨性。这样一种完全抽象的东西，不容易但不是不可能用多媒体课件来讲授。 　　传统的板书教学会在教师和学生之间传递一种心灵的沟通，一种微妙的感觉，一种彼此互相协作的情感。这种心灵上碰撞出的火花所产生的教育价值是需要在多媒体课件的设计上充分加以考虑的，数学多媒体课件，绝不能一次翻一页，要一句、一句地展示，使学生和教师同步思考，保持这种心灵的沟通。 　　为训练学生的抽