选考试题编制中渗透核心素养培育实践研究.docVIP

选考试题编制中渗透核心素养培育实践研究 　　摘 要：当前，我国正处于大变革、大发展的改革攻坚阶段，教育领域的改革也如火如荼地开展着。政治学科领域的核心素养，主要集中表现为政治认同、理性精神、法治意识和公共参与四个方面，是学生通过该课程学习获得的学业成就和课程育人价值的集中表现。笔者结合这一轮课改的核心精神学科核心素养的培养和浙江高考改革的选考新情况，就试题编制进行了初步的探索。 　　关键词：核心素养；选考；试题编制 　　教育远远不只是让学生掌握书本知识，她还在于灵魂的感召，在于唤醒、鼓舞每一个学生所具有的丰富潜能。 　　――肖川 　　一、认识高中政治学科核心素养 　　新一轮课改启动，核心素养成为热词、关键词，它主要指的是学生为适应自身长远发展和社会持续发展所需要的必备品格和关键能力，包括健康生活、学习能力、创新实践、国家认同、道德品质、科学精神、人文底蕴、审美情趣、国际视野等。具体到政治学科领域的核心素养，主要集中表现为政治认同、理性精神、法治意识和公共参与四个方面，是学生通过该课程学习获得的学业成就和课程育人价值的集中表现。 　　回望政治课程目标的变革，先后经历了3个阶段。“1.0版”是“落实双基”，即基础知识和基本技能，这一阶段强调知识为本，兼顾智力、技能的拓展。“2.0版”是“三维目标”，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，相较第一阶段，此阶段在知识能力的基础上突出了对人的精神世界的关注。“3.0”版便是指核心素养，这一阶段在前阶段的基础上更关注三维目标的整合和内化，如果把政治学科比喻为造房子的话，三维目标就是确定了房子的三个房间，而核心素养则是加强了三个房间的联系，提升了房子的总体功能。政治核心素养的培养既贯彻了国家意志，又着眼于学生的可持续发展，从关注知识的落实转向关注智慧的生成，引领学生从知识的接受者转为知识的发现者、创造者，激发学生自主学习、探究学习、合作学习。 　　二、认识新高考模式下的选考 　　1.变化。 　　浙江新高考方案将原来的“一考定终身”、“文理分科”、“学校+专业”的录取制度等进行了大幅的变革，采用“多次考试”、“文理不分科”、“必考+?x考”、“专业+学校”的录取制度，这为政治学科的教学带来了全新的机遇和挑战。从全省来看，选政治作为高考科目的同学较过去有了大幅度的增加，考试时间也从原来的6月一次变成了现在的4月、10月两次，考试功能上把过关性的学考和选拔性的高考结合在一张试卷中，考试赋分从原始分变为等级分，考卷从政史地拼盘变成单一学科卷。 　　笔者亲历了老高考最后一届学生和新高考第一届学生的高三教学，对新旧交替的变化感受颇深。在仔细对比研究了文综卷和选考卷后发现，虽然新高考选考卷在形式上与老高考文综卷有很大的区别，但是其考查的能力要求、知识要求与老高考一脉相承，体现了一定的延续性。笔者分析，新高考卷主要新在以下几点： 　　①舍弃图表题，新增判断题，回归教材、关注细节、凸显基础。 　　②判断、选择占比大，前两次都达到71分，后两次减至69分，所以攻克客观题是取得高等级的基础。而在老高考中选择题与非选择题的分值比接近1：1，且非选择题分值略高，总题量相对少而单题分值相对大，试卷的区分度和难度更大。 　　③《国家与国际组织》和《生活中的法律常识》从原来的自选模块变为政治学科的必选模块，每个模块的分值从原来老高考的10分提升为15分，考查形式从原来的2个大题变为5个3分选择题和2个大题，凸显其地位的提升。同时，同学的失分率明显高于4个必修模块，应成为新高考的复习重点。 　　④主观题每小问分值普遍下调，这意味着采分点的减少或单个采分点分值的下降。从设问的知识范围限定上看，考查中观、微观为主，或以课本框、目标题或以具体的知识点的形式。 　　2.启示。 　　虽然，随着浙江高考改革的展开，政治学科的考查方式、形式出现了重大调整，然而从内在实质上看却更加凸显了学科核心素养的重要性。 　　①无论新旧高考都要求同学接地气，关注生活、联系实际，不能死记，而要活用。例如2016年4月选考25题《琅琊榜》的热播、39题供给侧改革、40题特色小镇、42题婚恋节目“非诚勿来”，2016年10月选考17题互联网+、20题G20杭州峰会、33题上合组织扩员、39题女排精神，无不体现了当时的时政大事、生活热点。 　　②新选考能力立意，体现了在理解掌握学科知识基础上的提出问题、分析问题、解决问题的能力。例如2016年10月选考38题（2）简析民间资本流向与市场调节的相互关系、2015年10月选考40题结合安琪和爸爸的信件内容谈谈人生体会，呈现出了一种比老高考更大的灵活性和思辩性。 　　③作为一门德育课程，选考卷积极贯彻社会主义核心价值观，于细微处潜移默化地引导学生追求真善美，增强对中国特