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通信原理课程立体化教学构建 　　【摘要】通信原理课程是一门理论性、系统性、实践性较强的课程,也是电类相关专业的重要专业基础课程,在教学中具有不可替代性。本文将从课堂教学、网络教学、实验实践性教学三方面扼要阐述通信原理课程立体化教学的探索、设想。 　　【关键词】教学研究 教学实践 教学改革 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)03(a)-0034-02 　　 　　1 引言 　　近年来,我国高等教育的改革与发展取得了长足的进展,培养了数以千万计的专门人才,极大地推动了国民经济的建设和发展。但是,我们也应该看到,随着本科教育的规模迅速扩大,随着社会主义市场经济体制的完善和经济结构的战略性调整,社会各方面都对高等教育人才培养的质量提出了新的更高的要求。在高等教育的改革进程中,规模与结构、质量与效益之间的矛盾还异常突出,部分院校在办学思想和思路上急功近利,缺乏客观实际的长期战略发展眼光,教学过程中注重知识的传授而使创新能力和实践能力长期弱化,教学存在不同程度的滑坡现象。师资队伍数量结构等严重滞后于高等教育规模的发展速度,不能较好地满足高等教育教学的需要,在一定程度上制约了高等教育的发展速度和发展质量,使高等教育在满足人民需要、提升自身实力、提高中国高等教育国际地位及影响力等方面,与公众期望还存在一定的差距。 　　眼下一种不容置疑的事实是大学生毕业就业难的问题。究其主要原因有:学生所学知识陈旧、转化率低,多数学生表现出对所学过的知识转化不出来,不能变成自己在岗的实际能力,适应周期较长;依赖性强,创造力弱,现实生活中,“独立”在青年人身上只有小事自己做主,大事还得靠家长拿主意,部分大学生在升学、填报志愿、找工作等都主要靠家长的操作;理念滞后,能力危机,学生就业理念受社会各种价值取向的影响,既无正确的现实价值取向,也无正确估计、正视自己的能力。而用人单位对大学生就业能力、实际工作能力的要求,都超越其在高校所接受专业知识和技能范畴,更着重大学生的整体综合素质和实际动手能力。 　　有鉴于此,我们以教学改革为契机,以提升教学质量、培养学生创新精神与实践能力,提高就业竟争力为目的,对通信原理课程的教学进行改革性探索――构建其立体化教学模式。 　　归纳起来,我们将构建通信原理的课堂教学、网络教学、实验实践性教学的立体化教学模式。通信原理是一门理论性、系统性、实践性较强的课程,要从多方面、多角度考虑问题,充分利用一切可用资源,调动一切积极因素,为实现课程教学改革的目的提供保证。 　　 　　2 课堂教学 　　为保证课堂教学效果,我们主要从教材选取、师资队伍、教学方法手段等方面着手。先从教材的选用入手。教材选用了多次被评为省部级优秀教材并为国内多所院校采用、由樊昌信教授等编写的《通信原理》,内容选取上根据课时要求,经教师团队多次讨论确定,并向学生提出供了部分经典的通信原理参考资料,目的是为具有多余精力和爱好的学生课外学习、开阔思路提供了选择余地。 　　教师队伍在高校的教育质量管理系统中居于核心地位,在制约现代大学教育质量的诸多因素中,教师队伍的水平是决定因素。在学生需求多样化、教育内容不断深化、教育技术信息化的今天,任何一个教学系统,即便一门课程,也会变得非常复杂,仅凭个人的力量很难驾驭。因此,我们十分重视教师团队的建设,它不仅能大大扩展课程带头人的辐射作用,还能有效促进课程系统的优化与人才培养质量的提高。没有团队,一个人的能力就变成了影响这门课程教学质量和效果的关键因素,有了教师团队,能在学科方向上把最好的内容带给学生,从整体上提高育人效果,也为防止突发事件的应急处理提供了条件。对教师团队中新进的青年教师,指定经验丰富的教师带教,新进青年教师头二年到实验室参加课程实验实践性辅导,鼓励青年教师进行学位或课程进修;开展青年教师讲课比赛;定期开展教学研究讨论活动;鼓励教师之间相互听课,互相取长补短。 　　随着我国科教兴国战略的广泛实施,高等教育的发展已由精英教育向大众化教育的方向发展。面向大众化的教育,针对不同层次的教学对象,如何因才施教,教师要积极探索不同的教学方法,并在教学过程中不断总结和提高。 　　现在各专业课程均减少课内学时,精简内容,重组课程体系。教学手段上,传统教学与多媒体现代化教学手段结合。要求熟练、恰当地运用多媒体教学手段,提高授课工作效率。我们特别强调传统意义上的教学----板书和现代化多媒体教学手段的运用都要避免走向极端的形式即教学手段呆板,没有创新,没有充分利用现代化资源,依然采用传统的板书形式,与高度信息化的今天显得很不适时宜;另一种极端形式是过渡依赖多媒体,照本宣科,醒似一台复读机或配音的投影仪。这对提高教学质量都是不利的。探索、总结、提高教学方法和恰当运