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适应信息技术发展计算机类人才培养思考和探索 　　摘 要：针对如何培养学生适应信息技术发展能力的问题，从分析适应性的内涵和特征出发，概括适应信息技术发展的五种能力，然后从革新课程教学理念、培养计算思维和抽象建模能力等几个方面对适应能力的培养进行具体阐述。 　　关键词：适应能力；能力等效性；创新性学习；计算思维；企业学习 　　0 引 言 　　信息技术发展迅速，社会、企业对人才的需求日趋高涨。对计算机教育来说，如何在有限的教育教学时间里培养学生适应信息技术发展的能力，是教育从业者需要思考和探索的问题。 　　1 适应性的内涵及特征 　　1.1 适应性的内涵 　　适应信息技术发展的内涵可以概括为：学习者具有获得新信息技术的愿望，始终关注并能够预见信息技术的发展趋势，自主习得新技术，在同化新能力时整合和改造个体认知结构，使自己的行为方式更加符合客观环境和自身发展的需求。 　　1.2 适应性的特征 　　对信息技术发展的良好适应性应具有以下五个特征。 　　（1）能力等效性。借鉴工程教育领域的“实质等效性”原则，良好的适应性应该具备行业公认、普遍接受、系统规范的知识能力要求，这意味着学习者的能力和素质能够得到国际和行业认可，即具有国际和行业的实质等效性。从人才全球化的视野看，能力的普适性和等效性是信息技术和工程人才的基本要求，也是适应信息技术发展的基本条件。能力的等效性要求信息技术的教育教学以主流技术和通用标准为准绳，紧跟技术发展趋势，把握技术发展的核心要素，培养坚实的知识能力基础。 　　（2）专业面向性。信息技术专业人才的培养质量必须达到行业、企业和社会企盼的专业面向性，即知识专门服务性、能力专业性、素质专属性。其中，面向行业的专门服务性是计算机工程技术人才培养质量核心要素的综合体现，也是工业界和技术界对高素质工程技术人才培养的必然需求，还是信息技术专业人才具有行业竞争力和国际竞争力的鲜明特征。 　　（3）知识多元性。信息技术和计算机工程人才的培养质量保障体系应该引导不同高校培养出符合区域经济需求和办学定位、具有多元化知识的实用型技术人才。多元化的知识构成既包括技术性的工程知识，还包括处理逻辑推理、识别规律、发现模式和建立因果模型的多元知识构成。高校要按照多元教学、多样培养、多点卓越的思路，积极开展教育教学改革，加强校企合作，充分利用校企各自的优势资源，培养优势突出、能力多元化的信息技术和计算机工程人才。 　　（4）行业参与性。在人才培养目标确立、培养方案制定、课程体系更新、教学内容改革、师资队伍建设和教学质量保障等环节都应有行业、企业专家的共同努力。只有充分理解用人单位的需求、汲取工业生产的技术、融合产教行企的资源，才能使教育教学和人才培养质量切合企业需求，达到人才对信息技术发展和工程问题求解的良好适应性。产学合作协同育人是保障人才培养质量的必要条件。 　　（5）持续提升性。信息技术和工程人才的培养是一个持续改进的过程，这个过程伴随着信息技术的更新发展和工程问题的不断出现日趋复杂化：一方面，技术的发展是持续向前的动态过程，新系统平台随着各种信息终端不断创新，新工具环境在各种系统平台上不断简化技术人员的开发，新技术标准也在各种工具环境中得以贯彻实施；另一方面，对新系统、新工具、新技术的适应必然伴随着一系列专业教育教学改革的进行，这些改革要以新技术、新工具和新系统的熟练应用和精确掌握为导向来衡量每名学生的培养质量、每个教学环节的教学效果，从而发现教育教学中的问题，进而改进人才培养工作，提升人才培养质量。 　　总之，对信息技术发展的适应性既是校企互动的需求和结果，也是人才成长的内在动力和外因刺激；既是教育教学的定位和期许，也是技术发展推动的必然要求。能力等效性是适应性的根本基础，是人才培养的国际国外统一性要求。专业面向性是适应性的外在表现形式，也是最为核心的能力体现。知识多元性是适应性的内部构成，也是人才培养的质量特征。行业参与性是适应性形成的必要条件，也是养成适应性的重要途径。持续提升性是适应性的发展要求，体现适应技术发展的内在要求。 　　2 适应信息技术发展的能力和特质 　　2.1 学习信息技术的强烈兴趣 　　对信息技术具有强烈的学习兴趣可以激发学习者的学习热情，帮助学习者建立发展目标，推动学习者持续关注信息技术的最新进展。日积月累，学习者就具备了一定的技术发展预见能力，对信息技术的发展态势具备较为明晰的判断。当新技术变革来临时，学习者不会感到突兀，而是能够从容面对、以极大热情主动获取新知识，主动及时地更新知识结构，适应信息技术的发展变化。 　　持续跟踪信息技术的发展，就要多关注新系统平台的出现、新工具环境的更新、新技术规范的建立以及新思想方法的涌现。关注新的系统平台，需要了解该系统平台的组成架构、工作