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适应区域产业发展工业机器人专业产教融合教学改革与实践 　　摘要：高职工业机器人专业是多学科的融合，近年来随着我国工业4.0的展开，工业机器人领域获得了快速的发展。然而传统的教学方式已经不能适应快速发展的机器人产业。本文分析了我国机器人专业的现状和人才需求以及存在的问题，提出了通过明确人才培养目标、校企合作项目化实训、以赛促教促学的教学改革互动机制以及教学模式的选择等教学改革措施，以期更好地推动工业机器人专业人才培养与区域产业发展需求衔接，服务地方特色经济产业。 　　关键词：区域产业；工业机器人；产教融合；教学改革 　　中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2018）006-0-02 　　近年来，随着“工业 4.0”的提出，我国的人工智能获得了快速的发展，例如无人大巴在深圳的运营以及支付手段的革新，使我国在人工智能领域实现了弯道超车[1]。工业机器人是智能化生产的重要组成部分之一，工业机器人被广泛应用于工业的各个领域，有效地提高了生产率，实现了信息化管理和智能化生产[2]。鉴于此，我国的众多高职院校都陆续开设了工业机器人专业，以期为我国的工业做出应有的贡献，但是就目前而言，高职院校开设的工业机器人专业暴露出了一些问题，例如专业课程设置不符合人才培养需求，培养方法不适应经济结构，社会实践教学严重不足，与地方经济结构不相适应，服务地方经济的功能发挥不够[3]。这些问题严重制约着工业机器人专业适应区域产业的发展，因此亟需探索工业机器人专业产教融合，使其适应区域产业发展，从而使二者达到合一的境界。 　　一、我国工业机器人产业发展的现状和人才需求 　　机器人通过相关的软硬件组合，可以有效的代替人类进行很多复杂的劳动，近年来，由于我国人口红利的消失以及工业化水平的不断提高，作为全球最重要的制造大国，我国的工业机器人获得了长足的发展。相关数据显示，从2013 年以来，我国就成为工业机器人的最大消费国，占全球总销量的四分之一左右，2017我国的工业机器人销售达到了8万台，存量达到了45万，仅仅江苏一带使用的工业机器人据不完全统计就达到了3000多家企业，根据相关预测，未来几年我国的机器人市场将呈现出爆发性增长，推进制造业产业升级[4]。 　　我国机器人相关产业发展使得其对人才的需求迅速增加，尤其是工业机器人的维修养护以及程序设计都是要求相关的技术人员才能完成，但是根据相关调查发现企业中尤其缺少这些技术人才，阻碍了企业的发展，这与高职院校在对工业机器人专业学生的培养有直接的关系，高职院校的机器人专业大都是由原来的自动化技术、机械技术、传感器技术等专业转化而来，机器人专业将众多技术集合，对从业人员具有较高的要求，尽管市场需求旺盛，但是人才缺口依旧很大，据工信部预测，2020年我国的工业机器人专业需要将近20万的从业人员，但是从目前的人才贮备来看，远不能满足市场的需求，尤其是具有创新能力和科研能力的高素质人才尤为稀缺[5]。 　　二、工业机器人专业产教存在的问题 　　尽管我国已经有接近上百所高职院校开设了工业机器人专业，但是大部分学校工业机器人专业都是由自动化技术、机械技术、传感器技术专业等转变而来，由于我国工业机器人理论研究与工业机器人的发展速度脱节，使得工业机器人应用技术专业人才的培养缺乏有效的理论指导。另外在我国高职院校普遍存在的现象是工业机器人专业人才的培养与市场脱节，不能有效的服务地方经济，部分学生的社会认可度较低，人才培养定位不准，跟风现象严重。其次是工业机器人专业人才培养教学实践环节差，专业课程设置不符合人才培养需求，培养方法不适应经济结构，社会实践教学严重不足，与地方经济结构不相适应，服务地方经济的功能发挥不够。教师的理论水平和实践能力有待提升，科研能力薄弱也是普遍存在的问题之一。工业机器人的迅速发展给工业机器人人才的培养带来了挑战也带来了机遇。众所周知，工业机器人专业是跨学科专业，包含了计算机、通信以及工程等学科，因此工业机器人人才的培养不能按照原来的传统模式进行，而要提高教师的理论和实践水平，实现产教融合，加大对软硬件设备的投入，进行相关理论的研究，提高科研水平，积极适应区域产业的发展，为区域的经济发展做出贡献。 　　三、适应区域产业发展的工业机器人专业产教融合教学改革 　　（一）明确工业机器人应用技术专业人才培养目标 　　工业机器人开设的院校已经突破了100所，但是每一所高职院校都具有独特的师资、设备以及理念，尽管大部分院校的培育目标具有一致性，但是层次上的区别不容忽视。其中综合实力较强的高职院校培养目标应该是高层次的，要着重培养高级技能型人才，要比普通的院校的培养目标高，重视学生综合素质与创新能力的培养。对于普通高职院校在工业机器人人才的培养应该以实际够用为原则，着力培养