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财经院校中文专业古汉语实践课程教学若干探索 　　一、古汉语实践课程教学的现状 　　近年来，在人才培养实践中，大家逐渐认识到，实践教学是巩固和加深理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质应用型人才的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。伴随着大学课程其改革的不断推进，现今各类型高校的文科课程也大举增加实践教学单元，如当前很多高校的外语学科都极力创造语言实践和运用的环境，让学生从课堂、外语自主学习中心和外语语言实验实训中心等多个渠道开展外语实践，提高了学生的语言技能，取得了可喜的教学成果。 　　与外语课程改革相比，作为基础性学科的中文专业，其所开设的汉语类实践教学还仍是一个相对薄弱的教学环节。如果说“现代汉语”课程以及与之关系密切的“对外汉语”、“应用语言学”、“演讲与口才”等课程的实践教学还有一些成果的话，“古代汉语”（以下简称“古汉语”）这一基础性课程的实践教学改革则严重滞后。 　　在当前我国文化产业大力发展的时代背景下古汉语课程教学面临的突出问题主要有以下几个方面。 　　（一）传统“满堂灌”的古汉语课程晦涩难懂，缺乏有效的实用价值，学生参与度低，学习积极性不高。虽然有一些高等院校的古汉语课程教师为转变过去以知识灌输为主的教学形式，已尝试过一些诸如例证法、朗诵法在内的实践教学形式。但对于能切实有效培养学生自主学习能力的实践教学究竟该如何设计和操作，仍是古汉语教师深感困惑的问题。 　　（二）高等教育大众化以后，面临培养应用性人才要求的中文专业对古汉语等主干课程提出了新的要求。高校现有的实践课程教学可主要分为两大类：一类是为了巩固理论知识而进行的理论联系实际的课堂教学活动，如实验；另一类是具体运用专业知识、技能于实践，并在这一过程中进一步拓展和深化专业知识，使职业技能熟练化，如实训和实习。显然第一类实践活动在传统的古汉语课堂中已多有开展，目前要做的工作是结合相关专业的特色，丰富相关的教学素材和教学形式，以及充分利用日渐兴起的网络数字化教学手段激发学生学习兴趣。第二类实践活动，比如实习，主要在师范院校中开展，其主要内容为面向中学生的古文讲授，而非师范院校则少有开展跟古汉语相关的实习和实训。师范院校中文专业的古汉语实践课程教学之所以易于开展，主要得益于其办学定位明确，学生有明确的职业导向。而其他院校的中文专业则囿于“重基础、宽口径”的固有专业定位，缺乏明确的办学导向，故而在古汉语之类的基础理论课程教学方面忽略了应用技能的培养，教师未能精心设计课程的实践教学环节。 　　（三）在文化产业纷纷从传统文化中寻求创意的大背景下，传统古汉语课程未能实现与新兴文化市场的对接，忽略了实践教学环节对学生自主创意能力的培养。文字和文献是民族传统文化的天然载体，而古汉语则是我们开掘、包装传统文化产品的一把钥匙。目前广大古汉语教师多停留于古文释读的文本教学，缺乏有意识地引导学生去寻找古汉语教学内容与文化创意产业的结合点，更没有着力去培养学生在领悟传统文化魅力基础上，提高其文化创意能力。 　　二、财经院校古汉语课程的专业特色 　　财经院校大举兴办中文专业多从世纪之交开始，区别于以往综合类院校和师范类院校，财经院校的中文专业多依托其学校原有的经济学、管理学等优势学科，把专业培养方向多定位为面向广阔社会经济生活的复合型应用型人才。因而，财经院校中文学科对其学生的职业定位也不再局限于公务员、语文教师、文学研究者等传统领域，而是扩展至文案撰稿人、媒体编辑、企业文书、文化产业策划等新兴的文化产业领域。如果说，之前的中文专业在中国语言文化的历时传承方面贡献良多，那么新兴的中文专业，特别是当前财经院校创办的中文专业则在中国文化的现时传播方面做出了新的贡献。 　　财经院校中文专业的职业导向虽与传统中文专业有所差异，但其核心竞争力仍在于中文专业本身扎实的文史功底与良好的书面写作及口头表达能力。古汉语课程是中文专业的一门基础性的核心课程，它对夯实学生文史功底，深刻了解中华民族人文精神具有特殊意义。以往古汉语教学的基本要求是让学生能读懂古文，财经院校所创办的中文专业则专注于学生能用好古汉语，即引导学生寻找古汉语教学内容与文化创意产业的结合点，使学生在领悟传统文化魅力的基础上提升自身的文化创意能力。 　　三、财经院校古汉语实践课程教学的内容创新 　　目前学术界对古汉语课的教学内容，即文选、古汉语通论和常用词三部分相结合的内容体系已经形成基本共识。其中，古汉语通论的教学又多围绕古汉语各个语言要素，有选择地介绍有关古汉语文字、词汇、语法、修辞、音韵、训诂等方面的知识。总体而言，财经院校古汉语课程的授课内容仍立足于文选、古汉语通论和常用词这三个基本面。但因其课程强调实践教学，故而在授课内容中应有自己的侧重点。笔者认为，古汉语