财经院校农村区域发展专业实践教学体系框架设计.docVIP

财经院校农村区域发展专业实践教学体系框架设计 　　摘要：作为全国新兴的一个专业，农村区域发展专业实践教学体系的建设与实施方面研究成果显得相对薄弱。结合财经院校的办学定位和人才培养目标，从教学方案制定和质量监控，特别是重点围绕着教学体系的层次和内容架构等方面出发，论证并构建农村区域发展专业实践教学体系。 　　关键词：财经院校；农村区域发展专业；实践性教学体系 　　中图分类号：G642.42文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）21-0216-02 　　 　　一、农村区域发展专业构建实践性教学体系的重要意义 　　实践教学是培养大学生综合能力的重要途径，是大学生教育体系中一个重要教学环节。教育部2005年1号文件《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》明确指出要“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力”。强化实践教学环节，提高实践教学质量，培养学生实践能力和创新意识，是高等教育改革发展的重要方向。实践能力的培养源于实践教学，而实践教学的实现却依赖于一个科学的、合理的、全面系统的实践教学体系。和谐社会的构建，离不开农村的发展；建设社会主义新农村，离不开一大批高素质的农村人才。承载着国家对三农问题的关注和重视，和肩负高等教育的使命与责任，1998年教育部于为适应农村建设发展的需要，将原先的农业技术推广专业调整扩充而设立的一个新型农业本科专业――农村区域发展专业。经过多年的建设与发展，国内目前有30多所高等院校开设了农村区域发展专业。 　　国内各高校在农村区域发展专业人才培养过程中的共同点是都比较重视实践教学环节，但做法不一，有的院校注重公共实践教学环节，如开设语言表达课、写作课、心理学课、公关礼仪课等课程以培养学生的实践能力；有的院校将实践的重点放在课堂内实验课和生产实践课上，而生产实践课的重点放在了对主要农作物的生产实践上；有的院校则在校外建立实习基地，让学生亲自投身于农业和农村实践；还有些院校是与基层农业行政主管部门联系，让学生在这些机构和部门挂职锻炼以提高学生在农业行政管理方面的实践能力。这些做法对培养该专业学生的实践能力确实有所帮助，但是都没有构建一个相对完整的实践体系，在具体操作过程中也有所出入。为了确保人才培养目标的实现，满足社会对创新人才的需求，有必要加强对农村区域发展专业实践教学体系建设以及实践教学环节监控等内容的研究。 　　广西财经学院于2008年经教育部批准设立了该专业。作为目前广西唯一设有该专业的学校，要培养出合格的、具有“四种能力”的农村区域发展的专业人才，必须要高度重视学生实践能力的培养及实践教学体系建设；同时要兴办该专业，使之基于广西财经学院的资源状况，创建和发挥出自己的优势特色，就必须要深入挖掘自己的办学特色、办学定位和现有资源优势，加紧研究和制订有广西财经学院特色的农村区域发展专业人才培养的实践教学方案、实践教学内容体系、实践教学质量监控体系和实践教学质量保障体系，为在广西其他高校及至在全国财经背景院校开办类似专业提供经验借鉴，并最终培养出符合学习能力、实践能力和创新能力的农村区域发展专业人才，为广西的新农村建设提供和输送急需的具有实践能力和创新精神的人才。这正是我们深入展开研究本话题的目的和意义所在。 　　二、农村区域发展专业构建实践性教学体系的顶层设计 　　作为一门交叉性学科支撑的专业，财经院校的农村区域发展专业的实践教学内容体系的设计尤应紧扣财经院校的特色和优势，充分依托财经类院校既重视社会实践的校园文化，又兼具经济管理学科的背景来科学合理地构建。以广西财经学院为例，农村区域发展专业人才培养目标是：培养具备农村区域发展方面的理论和知识，接受农村发展调查分析、规划设计与实施、管理与评价等方面的基本训练，能在党政机关和涉农企事业单位等从事农村发展政策的研究与制定、区域发展规划的设计与实施、区域发展项目的管理与评价、企业和农协的组织与管理、农产品策划与营销、农业综合开发与推广等工作的综合技能型复合型的高级人才。在这样的人才培养目标定位下，要求我们的学生既初步了解现代农业生产技术，更应具备现代经营管理知识，同时还要具有较强综合实践能力，能够适应新形势下农村建设和农村经济发展的需要。 　　1.确立实践教学体系的指导思想和基本原则 　　广西财经学院在以“双体系―双平台―多模块”为指导原则的人才培养方案的框架下，立足农业、农村发展所面临的问题和人才市场需求，更加把强化实践教学体系的设计与实施作为提高教学质量的着力点，提出了以“加强理论素养，提高综合分析能力，培养实践能力，激发创新能力”为指导思想，根据“系统性、目标导向性、能力与素质教育并重和理论与实践相结合”的基本原则，在充分考虑学生的认知水平、已有知识、技能、经验与兴趣，尝试性地提出了“多模块、联动性、对