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贵州省高校公共体育课程改革问题及对策研究 　　［摘要］本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法和逻辑分析法等研究方法，对贵州省普通高校公共体育课的改革现状进行全面研究分析。结果认为，贵州省高校公共体育课程改革存在对指导思想贯彻不够到位、体育课程设置不尽合理、课余体育活动机制缺失、场地器材设施不够完善等问题，并针对所存在问题提出具体的措施。 　　［关键词］贵州省 公共体育 课程改革 　　［中图分类号］G807.4［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2014）05－0255－02 　　一、研究对象与研究方法 　　（一）研究对象 　　本文以贵州省普通高等院校（界定于本科院校）的公共体育课程改革现状为研究对象，在17所贵州省普通高校中，采用分层随机抽取的方法，抽取了贵州大学、贵州师范大学、贵州师范学院、贵阳财经大学、贵州民族大学、安顺学院、遵义师范学院、遵义医学院、凯里学院、黔南民族师范学院等10所大学作为研究的样本。 　　（二）研究方法 　　1.问卷调查法 　　本研究采用定点分层次随机抽样法，采用当面发放、回收和函调两种方式。在调查中共发放学生问卷600份，回收583份，其中有效问卷571份，有效率97%，教师问卷100份，回收98份，有效问卷97份，有效率98%。 　　2.专家访谈法 　　对所调查的贵州省普通高校公共体育课的行政人员、学校领导及任课老师、部分上课学生进行访谈。 　　3.数理统计法 　　将通过调查获得的有效数据输入计算机，运用SPSS和Excel等软件整理分析问卷的调查结果。 　　二、改革中存在的问题 　　（一）对公共体育课程指导思想的贯彻不够到位 　　高校体育教学指导思想，是指对高校体育教学活动起方向和主导作用，以教学的目标为核心的基本观点和认识。通过调查发现，选择“终身体育”和“健康第一”的现代教育思想的比重分别达到“63.9%”和“59.8%”。这表明，现在高校公共体育课教师把以学生的全面健康放在首位，把重点放在激发学生的运动乐趣、增强学生终身参与体育锻炼的意识上。但另一方面，通过调查发现，学生对这些指导思想的认识了解程度却不尽如人意。通过调查，高校的学生只有3.9%对体育课的教学指导思想很了解，有45.0%的学生了解，不了解甚至没听过的人数总和占到了51.1%。我们可以看出，贵州省高校公共体育课通过不断的改革，体育教师积极转变观念，教学指导思想已逐渐发生变化。但是教学的接受者学生却对这些思想处于一个模糊不清的状态，不能从总体上把握指导思想的精髓，这预示着体育课程改革的真正受众并没有享受到“改革”的春风。 　　（二）体育课程设置不尽合理 　　1.体育实践课程设置不合理 　　长期以来，我国的高校体育教学内容沿袭以运动技术教学为主的传统，而且课程项目设置主要以传统几个大项为主，导致竞技运动在教学中的牢固地位，以致学生感到体育课枯燥无味，影响了学生的全面发展。通过对教师和学生的调查发现，只有18%的体育教师认为贵州省普通高校开设的体育项目能满足在校学生的需要，有57%的体育教师认为基本满足在校学生的需要，还有25%的体育教师认为目前的体育项目根本不能满足学生的需要。对学生的调查也反映出同样的问题，有4%的学生对体育课开设的项目感兴趣，有40%的学生对体育课开设的大部分项目感兴趣，有51%的学生对体育课开设的小部分项目感兴趣，5%的学生对体育课开设的项目都不感兴趣。高校体育课开设的项目，可供学生选择的体育项目数量较少，造成很多学生“被动”选择体育项目，这样学生参与体育锻炼的积极性不高，导致公共体育课的最终目标也难以实现。 　　2.课余体育活动机制缺失 　　课余体育活动不仅是实现高校体育教学目标的重要途径之一，也是学校校园体育文化的重要组成部分。课余体育活动较之体育课堂教学拥有更充足的时间和更广阔的的空间，也可看成公共体育课的一部分。而现实的高校学生课外体育参与率较低，每周参加体育锻炼1-2次的学生占58.5%，3-4次的学生占27.0%，5次及5次以上的占4.5%，从不参加的占11%。由此可见，高校学生每周锻炼次数严重不足，绝大部分学生每周锻炼仅为1-2次，还有相当一部分学生从不参加课余体育锻炼。对学生参加最多的课余体育活动组织形式进行调查，以班级或系别为单位，比例为58.5%；以自己锻炼，没有组织，自由活动的形式，比例为45.7%。通过以上调查不难看出，由于课余体育活动机制的缺失，学生在自主活动锻炼的过程中没有像教师这样的专业人士予以指导。 　　（三）体育场地及器材设施不够完善 　　体育场地及器材设施是学校体育赖以发展的物质基础，是开展学校体育的物质平台，是体育教学的基本条件。近年来，高校都不同程度的改善了体育场地器材设施，但是现有体育场地器材种类