贵州省高校辅导员核心自我评价组织气氛与主观幸福感关系研究.docVIP

贵州省高校辅导员核心自我评价组织气氛与主观幸福感关系研究 　　摘要：本文以贵州省449名高校辅导员为研究对象，探讨高校辅导员核心自我评价、组织气氛和主观幸福感三者间的相互关系。主要研究结论如下：核心自我评价对组织气氛和主观幸福感的预测作用显著；组织气氛对积极情感和整体生活满意度的预测作用显著，对消极情感无显著预测作用；组织气氛的三个维度中，只有管理体制在核心自我评价和消极情感的关系中起调节作用；组织气氛的领导形态和教师行为两个维度在核心自我评价和主观幸福感的关系中起中介作用。根据研究结果，结合高校辅导员的工作实际，为进一步提高高校辅导员的主观幸福感水平提出了合理化建议。 　　关键词：高校辅导员；主观幸福感；核心自我评价；学校组织气氛 　　一、问题的提出 　　目前，我国高校正处于教育和管理体制的转型期，发展过程中矛盾频出，辅导员作为高校的基层工作人员，其职业成长也遇到了多方面的难题，例如，因学校管理体制不顺导致辅导员工作职责不清、专业基础薄弱，辅导员的职业成长环境缺失导致职业认同不足、职业发展空间不顺畅、幸福感水平不高等等。因此，加强辅导员队伍的自我认同，积极改善辅导员职业成长环境，对于提高辅导员的幸福感水平，保证高校工作的稳定性来说意义重大。近年来，核心自我评价（CoreSelf-evaluations）逐渐成为管理学和心理学界研究的热点之一。已有的研究证明，核心自我评价对主观幸福感（subjectivewell-being）具有显著的影响，但当前对核心自我评价和主观幸福感二者关系的研究多侧重于单一的影响性研究，且较少考虑被研究者的生活情境。因此，本研究引入组织气氛（OrganizationalClimate）概念，希望从个体和环境两方面来共同关注它们对主观幸福感的作用，并最终探讨在实际工作中，应当如何处理核心自我评价、组织气氛与主观幸福感三者之间的关系，以实现高校辅导员幸福感水平的提升。 　　二、实证分析 　　（一）研究对象 　　本研究在贵州省内抽取8所高校（本科和高职高专院校各4所）发放问卷，发放对象为各高校正在从事基层学生工作并带班的专职、兼职辅导员。问卷的搜集采用了现场发放和网络施测两种途径，共发放问卷500份，回收问卷481份，回收率为96.2%，其中，有效问卷449份，问卷有效率为93.3%。 　　（二）研究工具 　　高校辅导员核心自我评价的测量主要采用杜建政等人（2012）修订的《核心自我?u价量表》。该量表是在Judge等人（2002）编制的单维度量表的基础上修订而成，采用5点评分，共1个维度。该量表在本研究中的内部一致性系数为0.745，分半信度为0.768。 　　组织气氛的测量主要采用刘友女（2007）修订的《高校组织气氛问卷》。该量表是在参考了Hoy等人（l991）的简略高校组织气氛指标、程正方（1995）的北京地区中学组织气氛调查表、潘孝富（2002）的中学组织气氛问卷及马云献（2005）的高校组织气氛问卷修订而成。量表采用5点计分，共3个维度（领导形态、管理体制、教师行为）。该量表内部一致性系数为0.949，效标关联效度为0.751。 　　（三）研究结果及分析 　　1.核心自我评价、组织气氛和主观幸福感的相关分析 　　相关分析的结果（见表1）显示，高校辅导员的核心自我评价分别与学校领导形态、教师行为、积极情感和整体生活满意度呈正相关，与消极情感呈负相关，与管理体制无显著相关。 　　2.核心自我评价、组织气氛和主观幸福感的回归分析 　　（1）核心自我评价对主观幸福感有显著预测作用 　　这一结果与以往的研究一致（李昌林，2007；张丽华，2009；袁亚兵，2010；武莹，2011）。可见，高校辅导员主观幸福感的程度与辅导员对自身的评价倾向有很大关系，即自我评价越积极，其主观幸福感水平就越高。 　　（2）核心自我评价对组织气氛具有显著预测作用 　　核心自我评价对组织气氛中的领导形态和教师行为这两个维度有显著预测作用（p=0.003，0.000），而对管理体制无显著预测作用。可见，高校辅导员对于学校领导形态和教师行为的感知和描述，受其核心自我评价水平的影响。辅导员的核心自我评价水平越高，对于学校领导形态和教师行为的感知和描述就越好，反之，则会越差。 　　（3）组织气氛对主观幸福感有显著预测作用 　　具体来说，组织气氛中的领导形态和管理体制维度能够分别显著预测积极情感和整体生活满意度，教师行为对积极情感、消极情感和整体生活满意度均有显著预测作用（p=0.001，0.002，0.000）。可见，组织气氛是高校辅导员主观幸福感的重要影响因素之一，学校领导形态和管理体制的好坏，对于高校辅导员的积极情感体验和整体生活满意程度有显著影响；教师行为的和谐程度与辅导员主观幸福感息息相