运用圈画法提高文言文答题有效性实践探究.docVIP

运用圈画法提高文言文答题有效性实践探究 　　摘 要： 现阶段高考题型中的文言文阅读文本呈现出“短小精悍”的特点，以结构形式较稳定的人物传记为阅读载体，但一些学生在答题过程中往往忽略文言文的文本特点，碎片化进行阅读理解与答题，导致文言文答题不但不能体现“快”与“准”的有效性，反而成为答卷中的“失分大户”。在文言文教学实践中，作者基于文言文的文体特点，探究使用圈画法提高文言文答题的有效性，以解决考卷中文言文阅读的失分困境。 　　关键词： 圈画法 文言文 有效性 　　文言文是我国古典文化瑰宝。文言文阅读在高考全国卷中的总分值是19分，在阅读题中所占的比重是最大的，分值仅次于作文。由此可见文言文阅读在语文高考中所占的分量之重、地位之高。 　　实际上，无论是平时的检查考试还是高考，文言文阅读都是考生的失分“重灾区”。通过研究学生文言文阅读的答题情况，笔者认为，其失分的原因有二：一是没有古代语言的语境；二是不懂文言文篇章结构。这个原因，直接让学生对文言文阅读产生畏难情绪。中学生中流行着一句顺口溜“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”。把文言文排在第一，可见学生对文言文的畏难情绪有多高。寻因问法，如何让高三学生在做文言文阅读题时做得轻松而又有效呢？笔者认为可使用“??画法”让学生快速掌握文言文阅读文本的特点，快速进入语境，精准答题，提高文言文答题的有效性。 　　一、文言文阅读圈画法的方法与运用 　　圈画法主要是对文本句子进行“圈”与“划”。此种方法可以达到“二次阅读”的效果，学生喜欢在阅读中使用，但用于文言文阅读的却很少。人物传记类文言文的结构，一般都是以时间贯穿全文，叙述传主在某地、任某职、做何事，体现传主的什么性格特征、精神品质。因此，教师可引导学生圈点勾画出文段的人名、地名、时间词（朝代年号）、官职名及表人物关系的词语，从而了解人物的人生经历。笔者在实践中运用的文言文阅读圈画法主要分为三步： 　　（一）快读第12题内容概括分析题，圈画出题干出现的人名、地名、官职名、年号等专有名词。 　　以2017年全国I卷为例（如题干加线示例）： 　　12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分） 　　A.弘微出继从叔，一心只爱读书。他是陈郡阳夏人，从叔谢峻将他作为后嗣。新家比原来家庭富有，但他只是接受数千卷书籍，其余财物全不留意。 　　B.弘微简言服众，此举受到重视，他参与集会，常与子弟们诗文唱和，住在乌衣巷，称为乌衣之游；又极有文才口才，受到叔父谢混赏识，称为微子。 　　C.弘微为人审慎，治业井井有条。谢混去世以后，他掌管产业，犹如替公家办事，账目分明；九年以后，多个方面得到很大发展，人们见后无不感叹。 　　D.弘微事兄如父，临财清正廉洁。他对谢曜感情极深，谢曜去世，他哀戚过礼，除孝后仍不食荤腥。东乡君死，留下巨万资财、园宅，他一无所取。 　　（二）快读文本，圈画出人名、地名、官职名、年号、时间词及表官职变化等高频词。 　　以2017年课标全国I卷为例（如下文加线示例）； 　　谢弘微，陈郡阳夏人也，父恩，武昌太守。从叔峻，司空琰第二子也，无后，以弘微为嗣。弘微本名密，犯所继内讳，故以字行。//童幼时精神端审时然后言所继叔父混名知人见而异之谓思目此儿深中夙敏方成佳器有子如此足矣，弘微家素贫俭，而所继丰泰，唯受书数千卷，遣财禄秩，一不关豫。//混风格高峻，少所交纳，唯与族子灵运、瞻、翟、弘微并以文义赏会，尝共宴处，居在乌衣巷，故谓之乌衣之游。瞻等才辞辩富，弘微每以约言服之，混特所敬贵，号约微子。//义熙八年，混以刘毅党见诛，妻晋陵公主以混家事委以弘微。弘微经纪生业，事若在公，一钱尺帛出入，皆有文簿。//高祖受命，晋陵公主降为东乡君。自混亡，至是九载，而室宇修整，仓廪充盈，门徒业使，不异平日，田畴垦辟，有加于旧，中外姻亲，道俗义旧，入门莫不叹息，或为之涕流，感弘微之义也，性严正，举止必循礼度。事继亲之党，恭谨过常。//太祖镇江陵，弘微为文学。母忧去职，居丧以孝称，服阕逾年，菜蔬不改。兄曜历御史中丞，元嘉四年卒。弘微蔬食积时，哀戚过礼，服虽除，犹不啖鱼肉。弘微少孤，事兄如父，兄弟友穆之至，举世莫及也。//弘微口不言人短长，而曜好臧否人物，曜每言论，弘微常以它语乱之。//九年，东乡君薨，资财钜万，园宅十余所，奴僮犹有数百人。弘微一无所取，自以私禄营葬。曰：“亲戚争财，为鄙之甚。今分多共少，不至有乏，身死之后，?M复见关。”//十年，卒，时年四十二，上甚痛惜之，使二卫千人营毕葬事，追赠太常。 　　（节选自《宋书?谢弘微传》） 　　（三）根据人名、地名、官职名、年号、时间词等标志词以事件为区域划分文段层次，要求学生结合圈点勾画的词语进行梳理，深入把握传主在各个时期经历了那些事件、体现了什么性格特征或精神品质等