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谈数学课堂教学中学生主体作用体现 　　【摘要】：打破传统落后的教学模式，构建新型的课堂教学结构，充分体现学生的主体作用，积极发挥教师的点拨作用，提倡“主动参与，乐于探究，合作交流”的教学方式。 　　【关键词】：新课程改革　激发兴趣　参与意识　参与机会　参与质量　参与能力　主体作用 　　 　　数学作为一门基础学科，教学内容中涉及到概念、公式、法则和解题技巧、思维方法、数学思想等。学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思维方法，建立数学思想，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠“教”，更主要的是要使学生会“学”。在教学过程中使学生由被动接受变为主动探索，发挥学生的主体作用。 　　在数学教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学预期目标，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章：增强学生的参与意识；提供学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力。使学生在探究中获得乐趣，在合作交流中获得成功。 　　 　　一、增强学生数学参与的意识：数学课堂教学常常被认为是单调、呆板缺乏生机的，呈现在学生面前的是枯燥的概念、公式、法则，这是学生不愿参与数学学习的一个重要原因。怎样吸引学生变“要我学习数学”为“我要学习数学”，这就要求教师要善于把个人的人格魅力内化为学生参与的动机；教师应注意适时、适度的针对学生个性丰富的特点，灵活地应用激励性的评价，鼓励学生参与。 　　 　　1、教师在课堂上创设开放的人文环境，鼓励学生提出不同的意见，给学生一个思维发展的空间，不轻易否定学生思维的成果，不把自己的意见强加给学生，即使是学生的点滴失误，教师也要善于从中发现学生思维的亮点，不能简单的斥之为“你错了”、“你怎么想的”等。 　　 　　2、有必要让学生知道一点数学史知识，了解数学的发展、演变及其作用，了解数学在现实生活中的神奇应用，有助于学生理解数学，掌握数学学习的技巧与方法，从而激发学生参与的兴趣。如：让学生建立中外数学家的档案等，既可以对学生进行人文教育，又能激发其学习数学的热情。 　　 　　3、《中学教学法》中指出：“要让你教的学科使人愉快，看起来是要把它包上糖衣，让它具有吸引力”。教师传授新知识时，通过故事、活动、问题等，创设幽默有趣的教学情境，把枯燥且难于理解的数学概念、公式包上糖衣，使之甜甜的。让学生在品尝甜美的过程中受到启迪，在兴趣盎然、愉悦的心境中学习数学。 　　 　　二、提供学生数学参与的机会：数学课程标准强调：数学课堂应“以人的发展为目标，关注学生的可持续发展”。这就要求数学教学要以学生为中心，突出学生主体性地位。要给予学生从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 　　 　　1、引导独立探索：在学习过程中，如果让学生独立地去获取知识，独立地去处理和解决有关的数学问题，他们的数学能力就会得到发展。因此在数学教学中，教师要创造条件，让学生动手操作，独立观察、思考。如果包办过多、限制过多，这个不准、那个不行，手脚都被捆绑起来了，思维被程式化了，那就无主体可言了。如中考试卷中探究规律性的问题，让学生或独立或小组思考，然后各抒己见，共同发现其中的奥秘。 　　 　　2、开展合作讨论：教学过程是教师诱导，学生探索、启悟、归纳的学习过程。教师要让学生充分展示自己的才华，表达自己的观点，然后让学生开展合作讨论，一起观察、思考、选择、判断。教学设计应定位在学生的自主讨论活动上，强调让学生积极主动地去探索，充分表达自己的观点，提出富有个性化的方法，这样有利于学生的个性发展。如数学中的一题多解，学生之间讨论、交流、归纳，提出自己的结论。 　　 　　3、尝试应用知识：我认为，在数学教学中形式训练是必要的，但不能太多，否则，很难养成“用数学”的意识解决实际问题的能力。这方面的突破可以从两个环节抓起，一是提示问题的环节；二是巩固与发展的环节。具体的办法如：从数学出发找到生活的原型，如到旅行社租车旅游的问题；开展主题式的活动等，如利用统计学调查某班体育达标情况。 　　 　　三、提高学生数学参与的质量：课堂教学效率的高与低，教学效果的好与坏，很大程度上取决于学生参与学习的兴趣和能力，而一节课中学生参与程度如何、质量如何，重在引导。教学中学生的主体地位靠教师的引导来体现；学生学习的积极性靠教师的引导来调动；学生把握和理解知识的程度又在引导中得以深刻。因此，如何在引导学生参与上做文章，培养学生参与数学学习过程的兴趣和能力是值得研究的。 　　 　　1、以研究性学习为手段：研究性学习可以培养学生的主体意识、合作意识、创新意识和实践能力，可以激发学生学习兴趣。引导学生积极主动地参与到数学学习活动中去，注重研究性学习，在学习书本上