面向建筑设计专业环境心理学课程教学探究.docVIP

面向建筑设计专业环境心理学课程教学探究 　　摘要：以环境心理学课程教学经验为基础，文章从建筑设计专业教学实践出发，对环境心理学与建筑设计专业学习之间的关联点进行思考和分析，努力探究和构筑最适合于建筑学专业的环境心理学课程体系。 　　关键词：环境心理学课程；建筑设计；人―环境互动；教学研究 　　中图分类号：G6420；TU2 文献标志码：A 文章编号2015环境心理学兴起于20世纪70年代初的以美国为中心的北美地区，环境心理学强调以问题为中心，采用跨学科、多元研究方法，着重研究生态效度和外部效度，缩小实验与现实生活的差距，以解决实际生活中出现的具体问题。本文从建筑设计专业学习的角度，探讨将环境心理学的理论与建筑设计学习相结合，在教学中引导建筑学专业学生思考建筑、环境和人之间的关系。 　　一、环境心理学简介 　　（一） 环境心理学基本要素 　　首先，如何界定环境心理学中的环境？学者Hellpach将环境划分为三个范围：自然或者“地理心理因素”（geopsychological factors）的环境、社会或者“心理社会因素”（psychosocial factors）的环境和“建成环境”（built environment）。除此之外，互联网时代的到来让虚拟环境成为人们日常生活中不可避免要面对的重要环境之一，因此，可以对环境进行如下分类（见图1）。 　　图1环境的分类 其次，心理学是什么？环境心理学作为心理学的一个分支，其基础理论依据必然离不开心理学基本原理。在自然科学领域，根据研究对象的特点和性质，可以将研究分成三种类型：透明箱（如数学）、灰箱（如物理学）和黑箱。心理学属于黑箱，因为其研究对象――心理过程无法直接看到、直接测量，因此在研究过程中必须借助可以直接观察、测量、记录和分析的人类及动物的行为，以达到描述、了解、预测及控制行为的目标。心理学对人类行为的研究主要包括三个方面：一是个体的心理过程，其中包括认知过程、情绪过程和意志过程，这部分是人类个体所具有的共性，也就是我们每一个人在认识世界时所遵循的普遍的、共同的心理过程。二是个性心理，包括个体的心理动力和心理特征，关注个体之间的特异性，表现为个体间不同的气质、性格和人格特征。三是社会心理，个体不可能脱离环境而孤立存在，每个人都或多或少地和周围的其他人有一定的关联，这部分主要研究个体的社会关系和社会思维。[1]因此，环境心理学可以定义为研究人与环境之间互动关系的一种心理学，是心理学的一个分支。 　　（二）环境心理学的发展现状和研究取向――人―环境的互动 　　自20世纪70年代起至今，环境心理学的研究主题始终随着社会的变化而变化，据罗玲玲等的统计和分析，认为环境知觉和环境认知、环境社会学与文化、环境行为学、环境保护与生态、环境设计评估是环境心理学的五大研究方向，这些研究本质上关注的都是人和环境之间的互相关系。 　　美国加州大学尔湾分校的环境心理学家Stokols教授提出的人―环境交互作用模型很好地表述了人和环境之间的互动关系（见表1）。该模型分为两个基本的维度：其一为人―环境交互作用的认知和行为形式；其二为人―环境交互作用的作用和反作用阶段。将这两个维度的分类两两匹配，获得人―环境交互作用的四个模型：解释模型（认知、作用）、评价模型（认知、反作用）、操作模型（行为、作用）和反应模型（行为、反作用）。[2] 　　解释的模型与个体对环境的认知表征和结构有关，涉及空间环境的认知表征与人格和环境两个方面。评价的模型是人们针对预定的性质标准对情景进行评价，包括对环境的态度和对环境的评价。操作的模型是个体的活动穿过或者直接影响环境，包括对与生态相关行为的实验分析和人类的空间行为。其中重点关注的是人们的空间行为。反应的模型是环境对个体的行为和幸福感的影响，包括物理环境的影响和生态心理学。 　　二、人―环境的互动：面向建筑设计专业的环境心理学课程 　　建筑环境心理学面对的环境以建成环境为主，在Stokols教授的人―环境交互作用模型表中，其研究重点主要集中在认知层面的解释模型和行为层面的操作模型。结合上述对心理学研究内容的分析，建筑环境心理学研究大致分为三个层面：（1）认知层面：探讨个体的基础心理活动与建筑环境的关系，研究内容为建筑环境的色彩、光线、材质、形体等对视觉、听觉和嗅觉等感知通道所带来的心理体验。（2）意识层面：探讨人的高级心理活动（如人的价值观、世界观、审美观）与建筑环境的关系，主要研究个体在不同价值观、世界观和审美观的影响下对建筑环境的理解和追求。（3）行为层面：探讨人的行为与建筑环境的关系，研究交往尺度和习惯行为方式与建筑环境的领域感、私密性等，并结合人体工程学探讨建筑环境的舒适性。 　　依据以上三个层面，笔