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问题解决法在电工电子技术教学中应用 　　【摘 要】本文论述问题解决法在电工电子技术教学中的应用，提出通过运用信息化手段或实训现场，创设问题的情境，引导学生探究问题，找规律，交由学生小组讨论解决问题，创新思维等，培养学生“探究―发现―实践―创新”的能力。 　　【关键词】电工电子技术教学 问题解决法 解决问题 应用 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）06B-0094-02 　　电工电子技术研究的是电磁现象在工业生产中应用的一门课程，是中职电类专业的一门重要技术基础课。电工电子技术课程的教学目的，一是促使学生进一步理解物理概念、定律，获得必要的电工电子技术的基本知识和基本实验技能，提高学生理论联系实际的能力，为学习其他专业和技能课程打下良好基础；二是促进学生提高抽象思维能力的同时，进一步训练观察能力、动手操作能力，发展个性品质，形成良好的学习态度。在电工电子技术课程教学中，结合多媒体运用问题解决法进行教学，可较好地达到上述教学目的。 　　问题解决法是利用系统的操作步骤，指导学生思考、探索和解决问题，以达到启发学生思维和培养学生解决问题能力的一种教学方法。它强调的是学生的主动参与，通过对问题的思考、讨论、评价，科学地掌握所学知识，为专业课程打好基础，提高学习兴趣，培养学生“探究―发现―实践―创新”的能力。问题解决法的教学思路是：创设问题的情境――运用信息化手段或实训现场，创设问题的情境；提出问题――引导学生探究问题，找规律；解决问题――学生小组讨论解决问题，创新思维。 　　一、创设问题的情境 　　在教学过程中，能否激起学生的兴趣，使教学达到预期的效果，取决于创设问题的趣味性、实践性、挑战性、适用性等。因此，在准备课堂教学内容时，应围绕教学内容联系实际创设问题的情境。 　　（一）创设有趣味性的问题情境。“兴趣是最好的教师”，在每一次的课堂教学中，教师应尽最大的可能创设有趣的问题，以激起学生学习的兴趣。如在第一次课中，提出问题：你们知道我们日常用的电是怎么产生的？如果没有电，我们的生活会如何？又如，舞台灯光是如何控制的？等等，引导学生联想、思考，进行小组讨论，教师点评。 　　（二）创设实践性的问题情境。电工电子技术是一门实践性很强的学科，因此，问题教学中创设的问题应理论联系实际，提出的问题必须与学生的现实生活相联系，尽可能是学生感兴趣或能很好地感受到的问题，学生通过对问题的解答，能真正理解电工电子技术与实际生活的联系，在解决问题的同时感受到电工电子技术知识的魅力，这样不仅可以进一步提高学生学习的兴趣，增强学生学好课程的自信心，而且能让学生在学习中获得满足。例如，日光灯线路连接实验中，可创设这样的问题：（1）没有启辉器，用导线连接或断开，灯会正常发光吗？（2）测得的日光灯两端的电压与整流器电压数值之和不等于总电压，为什么？通过实验，既可以训练学生动手能力，提高学生的兴趣，同时加深理解“R、L 串联电路”的分电压与总电压的关系。又如引入“电功和电功率”时，针对学生对宿舍用电问题提出：你们宿舍的灯月用电量多少，教室内电视机一年用电量有多少？学生兴趣很浓，不仅很快完成任务，而且能很快估算出教室每个月的电费，并制订出节约用电的措施。 　　（三）创设挑战性的问题情境。中职学生正处于充满想象力、有极强表现欲的阶段，任何一个学生在学习过程中，都希望自己是一个勇敢的探索者、问题的发现者和解决问题的成功者，因此在教学中，应创设一些富有挑战性、探索性的问题，如手机不能开机故障原因主要有哪些？组装的收音机无法接收到信息，问题在哪里？等等，进一步挖掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣，发挥学生的积极性和主动性。 　　二、提出问题 　　提出问题是问题解决的关键和精髓。这里的“问题”，在学期初，由教师根据内容创设情境提出来，接着引导并指导学生自己解决问题。经过一段时间的训练，教师在创设一些必要情境后，由学生自己提出问题。如在学习“正弦交流电路”内容时，引导学生预习提出问题：“正弦交流电是怎样产生的？正弦交流电的周期、频率和角频率如何确定？”等；课堂教学中，引导学生互相交流讨论，教师点评，指导学生把握提出问题的方法，以利于教学的开展和学生对知识的掌握。 　　需要特别注意的是，教师在提出问题时，须重点关注问题情境的设立，教会学生一些提出问题的思路和方法。也就是说，根据教师提出的问题，学生能再提出问题，从新的角度看旧的问题，充分挖掘想象力、创造性力，从而激发学生思维，使他们带着浓厚兴趣并愉快地学习。 　　（一）利用史料提出问题。电工电子技术是人们长期实践经验总结的结果，是实际生活的反映，教学中引入大量的史料，能有效地启迪学生思维，开发学生的智慧。如在讲授“三相异步电动机”时，介绍“电动机”的由来