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谈朗读在语文课堂应用 　　【摘要】本文通过具体的教学设计，全面立体地呈现朗读在语文课堂中的应用，语文教师应充分认识朗读的作用，在教学中合理恰当的运用，充分发挥出朗读的作用。 　　【关键词】语文课堂朗读；理解 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 　　古时人们就说“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都可以看出朗读在学习中有着重要作用。朗读作为一种学习和阅读方法，在语文教学中有着更重要作用，有利于学生语感的形成和对课文内容的理解，有助于学生听说读写综合能力的提升，对培养学生的语文素养有极大帮助。 　　本文以《记承天寺夜游》教学设计为例，谈谈朗读在语文课堂的应用。本教学设计中朗读的大致脉络为：自由朗读全篇课文―学生范读全篇课文―朗读重点分析的句子―翻译句子了解内容―分析句子理解情感―朗读整段课文―回顾全文齐读课文，最后学生在理解的基础上能够背诵课文。具体教学设计如下： 　　一、导入 　　上周，我们学习了《小石潭记》，大家都知道，这篇文章是作者柳宗元被贬永州期间所作，当时他为排遣心中的忧郁和愤懑常徜徉于山水之间，寻求心灵上的慰藉。在古代有很多失意的人，还有贬谪的人常通过寻求自然之景，来抒发自我之情。今天咱们学习的这篇文章也是作者被贬黄州期间所作，提到苏轼，根据大家之前的积累谁能简单介绍一下吗？ 　　二、苏轼介绍 　　字子瞻，号东坡居士，眉山人，北宋文学家。唐宋八大家之一。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。与宋代著名诗人黄庭坚并称为“苏黄”。与南宋辛弃疾合称“苏辛”。与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。代表作品：《前赤壁赋》《后赤壁赋》《念奴 娇?赤壁怀古》《江城子?密州出猎》《水调歌头?明月几时有》等 　　三、初读课文 　　了解了苏轼，我们一起看一下他这次描写了怎样的景，又抒发怎样的情？现在请大家自己朗读课文，注意字音、停顿.语气和语调，一会找同学示范。读的过程中还要思考一个问题，这篇短文写了什么，用一句话简要的概括出来。 　　四、精析课文 　　（一）第一段 　　具体看一下，作者为何夜晚出游，先看第一自然段。请位同学读一下。这一段，作者向我们交代了哪些信息？ 　　1.元丰六年十月十二日夜 　　这里向我们交代了夜游的时间。在翻译古文时遇到带有国号年号还有人名地名职称的可以不用翻译，这句话当中元丰是宋神宗的年号，所以可不译，这句话翻译为：元丰六年十月十二日的夜晚。 　　2.解衣欲睡，月色如户，欣然起行 　　作者还交代了什么呢？题目说是夜游，为什么是晚上出去，而不是白天呢？（交代了夜游的原因，原因是月色入户）因为看到月光照入门内产生了夜游的雅兴。找同学翻译一下，从“解衣欲睡”到“欣然起行”：我脱掉衣服，想要睡觉，看见月光照进门来，不由产生夜游的雅兴，高兴得动身出门。 　　这里要明确“解”是脱掉的意思，“欲”是想要，“户”是门的意思，“欣然”是高兴的样子。 　　作者本来已经脱了衣服想要睡觉，突然发现皎洁月光照入门内，心情是怎样的，（欣然）所以作者现在的心情肯定是高兴的，兴奋的喜悦的。 　　3.念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭 　　后面又说了什么？念无语为乐者，“念”是想的意思，想到没有和我游乐的人，这是他自己想的，是一处心理活动，突然发现了美景，却没有能够和我一同欣赏美景的人，这时心里会怎样？（产生一丝孤寂落寞之情）刚刚心情还是兴奋喜悦的，现在呢？转忧了。怎么办呢，接着看作者做了什么？ 　　遂至承天寺寻张怀民，“遂”是于是就的意思。想到张怀民便去找他，可以看出作者的这种不假思索和急迫的心情。我们看作者孤单无伴欣赏美景时能想到张怀民，那说明两人怎么样？（关系很好） 　　（1）张怀民简介 　　那我们了解一下张怀民，请同学读一下课下注释中关于他的介绍。张怀民在元丰六年被贬到黄州而此时苏轼因为乌台诗案被贬黄州已经四年，名义上是团练副史但却是有职无权，无事可做。 　　（2）介绍 　　乌台诗案 元丰二年，御史中丞李定、监察御史里行何正臣等人摘取苏轼诗句罗织罪名，以谤讪新政的罪名逮捕入狱。苏轼因诗获罪之事，在朝野上下激起强烈的反响，许多为他讲话的大臣也遭到贬官外斥，苏辙等人被贬官，司马光、张方平、黄庭坚等人被罚俸禄，欧阳修、文同等人受到牵连，这就是乌台诗案。 苏轼可以说是从乌台诗案中死里逃生，可见两人现在同是天涯沦落有相同的遭遇，因此两人成为患难之交，志同道合之友。 　　这两个人也是心有灵犀，因为下句话中作者写到“怀民亦未寝”。他也没有睡觉，是不是有种同好相知的喜悦。想想你突然发现一件美好的事物，然后和朋友分享，看到朋友也和你一样，你心里会怎样？（喜悦）此时作者的心情又是如何呢？（很兴奋，可以说是激动的）于是两人相与步于中庭，去悠闲地漫步了。此