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谈模拟电子技术 课程教学方法 　　【摘要】本文分析了“模拟电子技术” 课程的特点、教学目标和教学要求， 认为在改革教学内容的同时也应积极地进行教学方法的改革， 合理使用多媒体教学课件， 提高课堂授课效率， 提高教学效果； 多媒体教学与传统课堂教学相结合、优势互补， 使教学质量得到提升。 　　 　　【作者简介】房晔， 西安工程大学电子信息学院电工电子教学部， 副教授； 徐健， 西安工程大学电子信息学院电工电子教学部， 副教授；康涛， 西安工程大学电子信息学院电工电子教学部， 讲师。通常， 在传统教学过程中， 包含教师、学生、教材等三个要素。而随着社会的进步和信息化进程的飞速发展，在现代化教学中， 还要运用多种教学媒体， 所以应在教学过程中增加“媒体” 这个要素。现代教育中， 这四个要素在教学过程中不是彼此孤立、互不相关的， 而是彼此相互联系、相互作用， 形成一个有机的整体。随着教育信息化进程的加快， 适用于某种环境更加科学的教学模式不断应用于教学领域， 它为优化的教学过程提供服务。探索新型的教学模式， 已经成为各高等学校教学改革的热点和重点。 　　一、“模拟电子技术” 课程的特点 　　“模拟电子技术” 是理工科本科电类专业的一门重要的专业基础课程， 之所以重要， 不仅是因为该门课程的理论知识在电类专业中有着重要的基础性地位， 还因为该门课程与实际器件、工程分析、工程计算紧密相关。所以， 在一定意义上可以说“模拟电子技术” 课程是电类专业学生真正“进入” 工科领域的第一门课程， 是联系公共基础课程与专业课程的一个重要桥梁。 　　由于“模拟电子技术” 课程分析的是以半导体器件为核心组成各种功能电路的电子线路， 因而该课程的教学内容和半导体理论与半导体技术的发展紧密相关。随着二十年来以集成工艺为代表的半导体技术的飞速发展， 新的器件、组件不断涌现， 与这些新的器件、组件伴随而来的新的概念与新的分析方法的不断出现。在“模拟电子技术”课程的授课中， 我们有一个很深的体会是： 相对其他电类技术基础课来说， 学生学习“模拟电子技术” 课程普遍感觉较吃力。原因是： 课程涉及面广， 内容多， 没有清晰的主线， 且理论性、实践性又很强。因此要求该课程在改革教学内容的同时也应积极地进行教学方法的改革： 如多媒体教学课件的使用， 以EDA、PSPICE 等电子线路的仿真软件、分析软件为代表的新的分析方法的应用等。 　　二、根据教学要求， 确定教学目标 　　1. 激发学生兴趣， 提高学习效果。利用多媒体技术，将文本、图像、动画、音频、视频等媒体有机地结合起来，通过形式多样、生动活泼的画面向学生展示教学内容， 不仅能听， 而且能看， 充分发挥学生各种器官获取信息的作用， 提高了学生的学习积极性和学习效果。 　　2. 运用动画模拟、演示功能， 解决教学重点、难点。多媒体课件的易于控制、交互性强、直观性好、目的明确等特点， 对于突破教学难点， 突出教学重点起着极其重要的意义。它将一些在传统教学中不能完成的、难以观察到的现象及实验过程， 通过相应软件来仿真模拟， 达到了教学演示效果， 使那些抽象难懂的内容变得容易让学生接受，达到了教学目标要求。 　　3. 提高课堂授课效率， 将授课内容做成多媒体课件，利用课件的非线性呈现方式， 将大量的信息有针对性地、快捷地展示出来， 可充分发挥课堂45 分钟的作用， 减少常规教学在黑板上书写、作图的时间， 提高课堂授课效率。 　　三、根据教学理论， 优化课程设计 　　一个好的课件， 不仅要把授课内容有声有色地表现出来， 而且要集科学性、艺术性、教育性和技术性于一体，达到最佳的教学效果。 　　由于多媒体技术能集音像、图形、文本等诸多媒体的优点于一身， 并能将音像、图形、文本有机地联结起来，因此在“模拟电子技术” 课程中利用多媒体能形象地展示器件的内部结构与载流子的运动规律， 改变了教师在课堂上长时间抽象讲述而学生收获甚微的现象； 利用多媒体进行该课程的教学能直观地进行原理电路、直流通路、交流通路之间的变换， 精确地作图可进行图解法分析， 且能方便地多次重复再现整个分析过程； 利用多媒体还能够动态地展示电路中信号的流通情况； 由于多媒体技术能够预先将大量的图形、图像、文字存储在计算机内， 因此利用多媒体可以大大降低教师在课堂上的简单劳动时间， 从而使教师将精力与时间更多地集中在重点知识与重要分析方法的讲解上。 　　多媒体计算机辅助教学是一种非常有效的现代化教学手段。设计一个好的课件是教师义不容辞的工作。将一个课件成功地运用于课堂教学， 不仅可以激发学生的学习兴趣， 渲染教学气氛， 更重要的是能有效地突破教学重点、难点， 收到事半功倍的效果。同时也是促进教师不断学习新技术、实现自我提高的一个重要措施。