谈计算机课中自主学习能力培养.docVIP

谈计算机课中自主学习能力培养 　　[摘要]随着信息时代的来临，计算机不仅改变了社会的生产方式和生活方式，而且也改变了人的思维方式和学习方式。本文阐述了教师在计算机课堂教学中，计算机学科适合学生自主学习、如何让学生自主学习、自主学习中出现问题的思考，并希望在教学实践中能提高学生的信息素养，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础的终极目标。 　　[关键词]计算机课堂 自主学习 策略 　　 　　随着教育信息化进程的不断推进，我们正在分享着信息化给我们带来的成果，现在几乎每所学校都配置了计算机室和多媒体教室，并开设了计算机学科，它正成为一门发展最迅速的学科。 　　如何在计算机课堂中实施科学的策略引导学生进行自主学习，培养信息素养，是值得每位计算机教师去探索的问题。 　　 　　一、计算机学科特点适合学生自主学习 　　 　　由于计算机学科有发展性、开放性、实践性、工具性以及学生的能力不均衡性等特点，要求学生有更好的学习计算机的方法。而计算机学科教学模式也在不断地完善发展的过程中，它没有既定的教学模式和教学方法。计算机学科特点决定了教师要鼓励学生实施自主学习，培养学生自主学习能力。 　　1.学科发展性和开放性特点适合学生自主学习。现代社会是信息爆炸的时代，信息更新周期快，特别是计算机本身也在迅速发展，使人们所要学习的计算机内容也必须不断地更新和发展，同时计算机学科又有很强的开放性，这就要求学习者要树立终身学习观念，有很强的学习能力。而自主学习，它满足了计算机发展性和开放性的特点，将会成为很有生命力的计算机学习方法。 　　2.学科的实践性和工具性特点促进学生自主学习。计算机是一门实践性和工具性很强的学科，很多学习内容是学生通过具体实践操作完成。自主学习的方式刚好较符合计算机学科的特点，能促进学习者自主学习。 　　3.学生能力的不均衡性要求学生自主学习。由于信息学科受到计算机设备的影响比较大，学生是否配备了计算机，将会直接影响学生学习计算机。学生本人学习能力的等差异也影响学生的学习计算机的水平，学生不可能在零起点或在同一水平上学习。而自主学习方式可以调和这些矛盾，可以为全体使用。学生如果有了很强的自主学习能力，学生就能够在以后的学习生活中顺应时代的潮流，以不变应万变。 　　 　　二、课堂教学中如何实施自主学习的策略 　　 　　既然自主学习如此重要，自主学习能力的培养是如此迫切。我从以下几个方面培养学生的自主学习能力： 　　1.精心营造环境 激发自主学习兴趣。营造良好的学习环境可以从创造和谐教学环境和注重创设教学情境入手，对提高学生自主学习积极性、增强学习动机、维持学习兴趣、保持学习热情具有潜移默化的促进作用。 　　(1)创造和谐教学环境。首先教师和学生之间要建立民主、平等、和谐、合作关系，创造一个愉快而和谐的教学氛围，这也是在新的课程改革中每个计算机教师所要追求的以人为本崇高目标。其次要增强学生的自信心。教师要鼓励学生不怕困难，积极尝试，奋力进取，在计算机学习中取得更多的知识和经验。再次要注意硬件环境的和谐，在计算机课堂中，除了教师和学生外还有计算机，教师在保障计算机软、硬件处于良好状态，计算机网络环境正常，使学生自主学习的各种途径畅通。 　　(2)注重创设教学情境。教师有意识地创设情境，将学生引入情境之中，容易激发起学习动机，培养学习兴趣。这种方法主要是创设情境，让学生参与，营造活跃的课堂气氛，寓教于乐。在教学过程中让学生积极参与课堂教学，让学生轻轻松松地学习，充分体验到学习的乐趣。 　　2.分层任务驱动提供自主学习机会。计算机课堂中的“任务驱动”教学法是以学生为中心、学生的自主活动为基础，教师的引导、启发为辅，在学生完成一系列任务的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力的一种教学方法。“分层教学法”是指在教学活动中对不同程度的学生提出不同的教学要求，实行不同步的教学进度，并鼓励学生之间的合作与交流，以达到更好地完成教学任务的教学方法。两种教学方法都充分体现了学生的主体地位，在课堂教学中可有机地将两种教学方法结合起来，实施“课前预设分层”，“任务驱动分层”和“学生指导分层”的策略，任务因人而异出现，让学生自由选择。 　　(1)课前预设分层。在课前准备的过程中，要始终站在学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计好每一个课前预设环节，针对不同程度的学生来设计不同层次的“任务”，让“任务”有层次感，满足不同学生的需求。 　　(2)任务驱动分层。任务驱动教学方法的实施过程中通常包括：教师提出任务―学生自主探索―完成任务，教师适当的帮助―交流与归纳。在这些环节中，教师要对任务进行分析，产生一系列要独立完成或者依次完成的子任务，对任务进行分类，根据学生能力和倾向性的不同，分配不同