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谈经济学理论在技校德育工作中运用 　　摘要：也许很多人都会带着一个疑问，在技工学校里的一名经济学专业教师，除了可以讲授经济学相关专业课程之外，还可以有什么作为？有些人认为，经济学对于技工学校的学生来说，距离太遥远；姑且不论高等数学、数学建模、金融工程等极为深奥的课程，即使是比较基础的宏观经济学、微观经济学，对于技校的学生来说，几乎是毫无用武之地。本文作者提出将经济学的基础理论用于技校学生德育工作之中，用经济学的一些研究数据去说服学生，用经济学的一些基础理论观点去引导学生，让学生更为清晰地了解个人今后的发展道路，使技校的德育工作开展更为顺利，最终达到运用经济学理论促进技校学生德育工作的目的。 　　关键词：经济学；技校；德育工作 　　从技工学校的学生现状来看，学生的基础理论水平较为欠缺，学生掌握的学科理论基础参差不齐，缺乏进一步深入学习理论知识的热情；结合现阶段技工学校学生培养的方向――以技能人才培养为生命线，直接导致了学生在学习过程中形成重实践、重技能而轻理论的观念。不难想象，在技校中纯粹的开展经济学相关学科的教学是极为困难的。作者提出在经济学课程的教学过程中，运用经济学的基本理论去结合学生的个人实际，用数据和相关研究观点去引导学生，不仅能激发学生学习经济学的热情，促进学生对经济学理论观点的掌握；更能在教学过程中起到引导学生树立正确的人生观，价值观，最终实现以经济学理论促进学校德育工作的目标。 　　为什么要运用经济学理论去说服技校的学生，而不是运用其他学科理论？那是因为经济学是最接近自然科学的一门社会科学。技校的学生思维较为活跃，跳跃性思维较强，特别是正处于青春期年龄段的学生，叛逆性较强；运用常规的说教方式去教育学生往往是难以奏效的。而只有运用科学的研究数据和理论观点去说服学生，让学生感觉到老师并不是信口雌黄，而是有理有据的，才能使学生从心理上不抗拒这种教育，从而发挥正确引导学生观念的作用。经济学理论的范围很广，到底怎样的经济学理论能够引导学生的观念？以下，我仅以经济学学科的基础理论――《国富论》为例，谈谈如何运用经济学的理论去促进技校学生的德育工作。在学习微观经济学的过程中，多位授课教师不约而同地重复着一句话：“国富论是经济学的基础，被誉为西方经济学的圣经”。而这本书的核心理论，不仅仅是对经济学的一种理解，更是促进学生树立正确的学习观念，引导学生树立正确的就业观念的有效途径。纵观全书共分5个部分，第一部分讲讲劳动与生产，第二部分讲讲资本的事情，第三部分讲讲各种各样的经济学流派的观点，第四部分讲讲各国所采取的不同经济政策及其原因，最后讲君主及国家的收入。 　　纵观全书的框架结构，《国富论》的主要观点可以阐述为以下七个方面：（1）“看不见的手”的作用。该理论认为，每人行为的动机都是在于利己，最终获得自身利益。利己之心是推动所有经济行为的动力。同时，该理论认为利己之心不应该被反对或摒弃；自私最终可以推动整个社会的福利。（2）提高生产率的关键在于分工。劳动分工的划分越来越精细，专业化的作业是大势所趋，这也是工厂制度所呈现的主要结果。正因为有了分工合作，以往同样数量的劳动者就可以完成更加多的工作量。（3）劳动的价值理论。该理论认为劳动是衡量所有商品交换价值的真实尺度。（4）反对殖民地政策。亚当斯密主张自由贸易，所以对于殖民地国家在殖民地造成的经济垄断表示反对。在他看来，对殖民地及其统治国双方都是有害无益的。（5）“自由放任”理论。亚当斯密认为只有商业不受任何限制，才能使国家的经济得到充分的繁荣与发展，他反对任何形式的垄断。同时，他主张国与国之间就应该像人与人之间一样实行分工，倡导自由贸易。（6）政府的主要职责。亚当斯密对于政府的职能范围做了明确的规定。认为政府的主要任务就是对外抵御敌国，对内执行司法；政府另一个职责是“创建并经营某些公共工程”，也就是现在称之为“公共事业”的各种设备设施。（7）教育的重要。亚当斯密认为教育社会底层民众，国家无法获得直接好处，但让民众无知识，不受教育，坏处更多。政府安定主要靠有力的舆论氛围，因此民众教育程度愈高，受教育愈多，就越是有公正的判断的能力。 　　以下将针对其中几个观点进行阐述，谈谈经济学理论对德育工作的引导作用。 　　首先，作者亚当斯密在社会分工与社会经济的问题当中认为：人们在进行分工之前，在各行各业中表现出来的天赋差异很小，而分工才是真正导致人们在社会分工才能不同的因素。在此之前，我原本以为，人们的天赋可能是存在很大差别的，譬如说我不喜欢学数学，不喜欢这个那个的，我分析个人经历及对周围人们行为的思考后认为，这些只不过是借口罢了。人们是不存在譬如“我学不好数学”的说法的。只不过是你在从事某项工作初期，是否有所成，是否得到褒奖，是否树立了足够的自信。当你得到认可后，一般情况下你会喜欢