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谈综合实践活动中劳技课目标和价值定位 　　劳动创造世界。劳动是人类生活的本能。劳动教育是对孩子进行人生教育的根本。不劳动，人类就不能生存、繁衍和发展；不劳动，社会就不能进步、繁荣和昌盛。因此小学劳技学科理应承担起弘扬人文精神，培养学生基本劳动技能，促进人的发展，提高人的素质的重任。新课程改革中，小学劳技作为综合实践的基本组成部分，其目标和价值定位应该是多元的，其中包括：知识与技能，过程方法和能力，情感、态度与价值观。如何确立其教学目标，才能最大限度地适应新世纪对人才的培养需求，这是值得我们研究的一个课题。以下是我对这三方面的理解和做法。 　　 　　一、培养兴趣养成习惯 　　 　　1.兴趣是最好的老师 　　兴趣是获取知识、成就事业的源头。有了兴趣，学生就会千方百计地去动脑筋。比如，我们在劳技制作课上，常常用多媒体或实物展示的方法来引起学生制作的兴趣；活动展示课上，则采用分组比赛的形式来调动学生学习的兴趣。 　　小学劳技课从来就是学生最感兴趣的学科，但有时因为我们不当的教学，也会使学生的兴趣丧失。例如本来小学生天生具有好奇心，看到劳技样品就想观察摆弄，而我们教师却一定要他们老老实实坐好，先要听教师讲解；有时等教师一五一十地讲完后，学生已觉索然无味，兴趣全无。长此以往，不但把孩子天然的好奇心磨没了，还养成了孩子不爱动手动脑的不良习惯。 　　正确的方法是对孩子感兴趣的内容，进行以学定教。有时孩子并不需要教师过多的讲解，而是需要鼓励和引导，学生学习过程中要允许失败，但要帮孩子分析失败的原因，要为孩子积极参加劳动和技术活动而感到高兴，这样孩子的热情才能持久。因此遵照科学规律，激发学生的兴趣，应该是我们劳技教师要确立的第一个教学目标。 　　2.播种习惯收获性格 　　习惯是一种行为方式和思维方式。对一种习惯的培养往往会影响孩子性格的形成，可以说习惯是性格形成的基础，甚至会在某种程度上决定人的命运。所以，从小关心孩子习惯的培养是非常重要的。 　　小学是学校教育的起始阶段，对于人生习惯的养成有着重要的奠基作用。从小养成了良好的习惯，可以使人受益终生，反之，一旦形成了不良习惯，要想改过来则谈何容易。现在的小学生，可谓是用蜜水泡大的，他们是家中的“小皇帝”。在几代家长的溺爱下，他们的劳动意识变得越来越淡薄，甚至有一个九岁的孩子，妈妈每天还要帮她刷牙。不是孩子不愿自己做，而是家长怕他自己弄不好而主动要替孩子做。这不得不让我们担忧，这不仅是某一个孩子的事，而是关系到祖国的未来。因此，我们把逐步培养小学生良好的劳动习惯列为教学目标之一，这是十分必要的。 　　 　　二、注重实践尊重体验 　　 　　教育家皮亚杰指出“儿童只有自发地、具体地参与各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努力去证实才能获得真实的知识，才能发展思维。”劳技课是一门思想性、实践性很强的课程。劳动技能的掌握，自理能力的提高、劳动习惯的养成都是在劳动实践中实现的。” 　　1.在实践操作中学会解决问题的方法 　　劳技课的第一特性就是实践性,没有实践或实践得不够,就不能体现劳技课的特点。在劳技课的教学过程中，实践操作是教学必不可少的环节。因此，我们的教学目标就要研究怎样落实学生的实践环节，以及在实践中针对学生会遇到的问题，对他们进行帮助和引导等。 　　好动是学生的天性，如果我们顺天性而用之，则必然有助于学生创新能力的培养。劳技课教学为学生提供了大量的动手的机会，在讲授学习这些内容时，应该在教师的指导下，从探究和主动模仿开始，使学生逐步过渡到独立地完成某项活动，真正做到“学生动脑又动手，教师做参谋”。学生在具体的实践中，既学到某项技能，又培养了兴趣，同时发展了观察、思维、想象和创新的能力。如：在学习《中国结―鞭炮高挂喜洋洋》一课时，教师利用样品引导、实物展示的方法来激发学生的好奇心，让学生在小组内自己探究，开心一试。当老师发现花花绿绿的彩绳在孩子手中已经做成了鞭炮时，首先是给予肯定，肯定他们在动手实践中的发现与探究；其次还要引导学生研究这装不好的引火线该怎样解决。引导学生在动手实践中，知其然又知其所以然，而后再引导其发散思维，启发学生思考这鞭炮结还可以做成什么？同时要留给他们充裕的时间操作、想象、创新，引导他们去面临并解决自己发现的一个个问题。 　　在探究过程中，学生会得到许多有益的“副产品”，而这些“副产品”的价值总和很可能超出结论自身价值的若干倍。如果教师匆忙地揭示结论，必然会损害学生思维的创造性、主动探究的精神以及成功和失败的内心体验等多方面的获得。因此我们说，唯有真实的实践，才能让学生成长，才能让学生发现问题、研究问题、解决问题。 　　2.在个人体验中感受劳动的魅力 　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个