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问题探究在初中数学教学中应用 　　摘 要：问题探究是指在教学过程中精心创设条件，激发学生提出问题，解决问题，以期能够在提高课堂效率的同时，也确保学生探究能力以及自主学习能力得到大幅度提高。所以，在新课程改革下，教师要摒弃传统单一灌输式教学模式，要借助恰当的教学方法发挥学生的课堂主体性，以确保学生在独立思考问题、探究问题的过程中获得良好发展。因此，在构建问题探究式数学课堂中，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要确保学生在问题探究中轻松地掌握知识，锻炼能力，最终为学生科学素养的培养作出相应的贡献。 　　关键词：意义；形式；探究 　　问题探究是课改下所倡导的一种新的教学方法，该方法不仅能够发挥学生的主动性，而且对学生问题探究能力的提高也起着非常重要的作用。但是，在以往的数学教学过程中，我们的课堂一直采取的都是简单的知识灌输式教学模式，学生一直处于被动的学习状态，导致学生严重缺乏自主学习的积极性。所以，在课程改革下，我们要立足于数学教材，要借助多样化的问题探究形式来锻炼学生的自主学习能力，进而在提高学生数学能力的同时，也确保数学课程目标能够最大化实现。因此，本文就从以下几个方面入手对如何应用问题探究模式进行概述，以期能够为高效课堂的实现作出相应的贡献。 　　一、开展问题探究性课堂的意义 　　1.落实课改基本理念 　　“以生为本”“一切为了学生的发展”是新课程改革的基本理念，也是促使学生健全发展的理论依据。然而构建问题探究式数学课堂，要使学生真正成为课堂的主人，不仅能够发挥学生的主动性，让学生养成自主学习的良好习惯，而且也有助于课改基本理念的贯彻落实，同时也有助于高效数学课堂的顺利实现。所以，在新课程改革下，教师要认真学习该模式的核心思想，要确保学生在高效数学课堂探究中轻松地掌握基本的数学知识技能，并能真正成为数学课堂的主体。 　　2.展现数学学科价值 　　众所周知，数学是一门具有科学性特点的学科，数学的发展离不开问题的解决与探究，但是以往在“一言堂”的课堂学习中，学生一直处于被动的学习状态，不仅没有探究意识，就连学习的主动性也在逐渐被抹杀，这是非常不利于学生探究能力提高的，更不利于数学学科价值的最大化实现。所以，在素质教育下，我们要借助问题探究式教学模式来培养学生的探索精神，从而在充分挖掘数学学科价值的同时，也为学生数学素养的培养奠定坚实的基础。 　　3.学生创新力的培养 　　歌德曾经说过：不断变革创新，就会充满青春活力；否则，就可能变得僵化。放在我们教学中就是，只有创新才能找到新的教学方法，否则就会固步自封，课堂就会沉闷无趣。所以，不论是学校、教师，还是学生都需要创新力，反之，则不会有进步，则不能灵活地将所学知识应用到生活、学习中。而创新的前提就是要具有一定的问题意识和探究能力，否则，创新将只能留在口头上。所以，开展问题探究模式就是要为学生创新精神的培养做好基础性工作，同时，也确保学生的综合素质水平能够得到相应程度的提高。 　　二、开展问题探究性课堂的形式 　　1.生活问题的探究 　　数学来源于生活，又用之于生活，数学与生活密切联系。一直以来，我们都知道数学与实际生活之间有着密切的联系，但是我们因为各种因素没能将两者真正联系在一起，导致学生的知识应用能力较差。所以，在问题探究模式的应用中，我们可以通过创设具有生活化的问题情境来引导学生进行探究，这样一来能够锻炼学生的知识应用能力，二来也能够提高学生的探索能力。当然，也有助于高效数学课堂的顺利实现，可谓一举多得。因此，在数学教学中，我们要引领学生走进与数学生活有着密切关系的课堂，以确保学生能够学以致用。 　　例如：在教学“实际问题与二次函数”时，为了充分进行课堂活动，也为了提高学生的知识应用能力，在本节课的授课时，我给学生创设了下面的情境：某租赁公司出租同一型号的器材40套，当每套月租金为270元时，恰好全部租出。在此基础上，如果每套月租金每增加10元，就少租出1套设备。而未租出的设备每月需支付各种费用每套20元。思考：当每月的租金为多少时，月收益最大？该情境与我们的实际生活有着密切联系，而且，在导入环节引导学生思考该问题，不仅能够增强学生的学习欲望，还能让学生从思想上感受到数学与生活之间的密切联系，继而帮助学生树立应用意识和探究意识，也确保问题探究课堂的顺利实现。 　　2.一题多解的探究 　　一题多解是调动学生学习积极性，培养学生创新思维的重要形式之一，也是锻炼学生思维灵活性的重要方式。所以，在问题探究式教学模式的应用中，我们鼓励学生对相关的问题进行一题多解，目的就是让学生在解决问题的过程中探究出新的教学方法，这样一来能够帮助学生积累解题经验，二来能够提高学生的知识灵活运用能力，同时也对学生严谨数学思维的培养起到不可替代的作用。所以，在数学相关问题的解