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问题教学法在历史与社会教学中运用 　　【摘要】随着“高效课堂”改革的进一步深入，问题教学法在历史与社会教学中有着广泛的应用。本文在分析问题教学法在历史与社会教学中的作用的基础上，总结了在应用问题教学法时问题情境设计的策略以及应注意的一些问题。 　　【关键词】问题教学法；历史与社会教学；运用；问题情境 　　 　　问题教学法是将教材中的知识点以问题的形式展现在学生的面前，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题、解决问题的能力。本文结合初中历史与社会课教学实例阐述问题教学法有何作用？怎样在历史与社会课中开展问题教学法？ 　　一、问题教学法在历史与社会教学中的作用 　　应用问题教学法可以有效地促进教师的教和学生的学。其作用主要表现为如下三点： 　　1.有利于激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益 　　瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。教师在教学过程中设置一些恰到好处的悬念问题，不仅能诱发学生的好奇心，激发学生的求知欲，调动学生的积极性，唤醒学生的主动性，而且能进一步明确和分解教学目标，在有限的时间内集中精力解决具体问题。从而收到事半功倍的效果。提高课堂教学效率。 　　2.有利于培养学生提问答疑能力，促进学生思维能力的发展 　　在知识爆炸的时代，基础教育的任务更重要的是让学生学会学习，培养可持续的学习动机和终身学习的愿望和能力。因此在历史与社会课堂教学中，运用问题教学法，通过师生的交流和互动，使学生在思考、探究和解决问题的过程中培养学生独立思考、解决问题的能力和语言表达等方面的能力，进而发展智力。 　　3.有利于促进教师的专业成长，提高教师的业务素质 　　在实施整个问题教学过程中，问题的巧妙提出，多角度分析及最后解决，不仅要求老师要有广博宽厚的知识，而且要不断完善其自身反应能力，论辩能力和控制能力。同时问题教学法的运用会促使历史与社会教师适应素质教育的要求探索“研究式的教学”，在教学中研究，在研究中教学，从而提高自身业务素质尤其是教学艺术和科研能力。 　　二、问题教学法在历史与社会教学中的运用 　　在课堂教学中运用问题教学法其核心是问题情境的设置。怎么在教学中设置问题情境呢？笔者认为，可通过以下几种方法设置： 　　1.巧用趣味故事，设置问题情境 　　生活中与所学知识有关的趣事、趣味历史故事不但能丰富课文的内容，还能吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，也能扩大学生的知识面。如：在教学《郑和下西洋》一课时，本人设计了这么一个故事：南宋时一支商队准备从广州出发，出发前应准备带什么东西？从气候角度分析，商队出发的最佳时期应选在哪个季节？之后又带回当地的什么物品，然后让学生想一想：当时带去的东西是否卖给当地居民，带回的物品又给谁使用？从而很自然地让学生理解郑和下西洋的目的。 　　2.联系生活事例，创设问题情境 　　历史与社会与生活联系紧密，生活中处处涉及历史与社会知识，如果能联系现实生活中的事例，以它们为背景来设置问题情境，既可以让学生体会到学习历史与社会的重要性,又有助于学生利用所学的历史与社会知识解决实际问题。比如：在学习“地图的语言”时，就设计了让学生在观看了一系列地图后，由每个小组的一位同学画出自己家庭位置，并由小组的其他同学来描述其家庭位置，使学生在这样的情境中体会到地图语言的重要性以及这些语言的用法。又如：在中考复习《保护水资源》时本人就引入“五水共治”这一时事热点，请同学们列举我们镇政府在治理我们身边的河流时，采取了哪些措施？而我们青少年又应该怎么做？这一环节从学生身边日常生活入手，学生感兴趣，也培养了学生关注家乡、关注社会的主人翁责任感。同时也培养了学生水资源忧患意识，加深对家乡水资源状况的认识。 　　3.引导学生亲身参与，模拟问题情境 　　新课程改革的一大特色就是以学生发展为本，让学生自己动手动脑，提供给他们亲自体验、思考历史的思维空间。而学生越是积极参与教学，对历史现象和问题就越关注，兴趣就越高。例如，我听过八年级下册《综合探究八：结识近代中国最早“开眼看世界”的人》这一课，教师创设这样一个问题情境：（历史再现）面对西方的殖民掠夺，假如你是当时的爱国青年，你会怎么办？说说你的理由。学生对这个问题展开了激烈的讨论，说明自己的选择。这个环节让学生设身处地的思考了当国家遭遇侵略时，我们青少年该怎么办？这种问题情境设置不仅让学生学习了历史知识，更重要的是让学生接受了一次深刻的爱国主义教育。 　　4.借助多媒体技术，再现问题情境 　　现代教育技术的发展，为教学提供了全新的手段，它通过声音、图像、动画、影像等多种媒体技术，把本不能再现的历史现象，真实地或“近似地”展现