山东省普通高校招生考试生物试题分析解析.doc

山东省2011年普通高校招生考试生物试题分析 2011 年高考山东卷生物试题评析 　　2011 年高考山东卷生物试题注重考查学生的基本科学素养，以生物学的基本知识和基本技能为考查重点，同时密切联系社会实际。与往年的试题相比，试题质量稳中有升，试题整体平和而不乏新意，既保持了相对稳定，又体现了新课程 的理念和要求，符合我 省的教育教学实际。现对试题评析如下。 　　一、知识覆盖面广，突出主干知识 　　试题以《考试说明》中 II 类要求的主干知识点作 为重点考试 内容，着重考查了支撑学科知识体系的主干知识。例如：选择题 1 — 8 题涉及到细胞的分子组成，细胞的结构，细胞代谢，细胞的分化、衰老和凋亡，分子与细胞模块实验探究、 植物的激素调节、动物生命活动的调节、人体内环境的稳态，细胞的减数分裂过程等内容。 第 26 题全面考查了种群数量变化和生理调节、生态系统结构、生态系统中能量流动基本规律，生态系统的稳定性等中学生物教材的主干知识。第 27 题全面考查了 遗传的基本规律、生物变异在育种中的应用、基因突变的特征、生物的进化以及 实验探究等。第 34 题考查了微生物的分离和培养、培养基对微生物的选择作用、从生物材料中提取特定成分、蛋白质的提取和分离等重要内容；第 35 题则考查了基因工程的原理及技术、基因工程的应用、胚胎工程的应用等重要内容。这些内容都是《课程标准》和《考试说明》中要求重点掌握的主干知识。 　　试题内容不仅注重考查高中生物学的主干知识，同时也注重试题内容对各知识点的覆盖面。 其中必修内容 17 个主题，试题内容覆盖 16 个。选修 -1 覆盖 2 个主题。选修 -3 覆盖 2 个主题。必做题覆盖了中学生物三个模块中的绝大部分内容，特别是侧重考查了属于 II 类要求的重点内容。真正做到了有点有面，点面结合，全面检验了学生对生物学知识的掌握与灵活应用情况。试题重视与中学教学内容相结合，试卷的所有考点立意均源于教材又高于教材，有利于学校全面实施素质教育。试题更加注重对中学生物学基础知识和基本技能的考查，包括生物学的基本观点、基本概念、基本理论及基本的实验设计思路。 　　二、 注重能力考查，体现知识迁移 　　试题注重全面考查学生的理解能力、获取信息能力、运用所学知识分析问题和解决问题的能力以及实验探究能力。试题以主干知识为载体，坚持能力立意，突出能力考查。例如：选择题第 1 题，需考生对 植物的激素调节、动物生命活动的调节、人体内环境的稳态 等主干知识的实质有准确理解，经思考分析后才能得出正确答案。 第 4 题以 酵母菌无氧呼吸的探究实验为情景 ， 考查了考生的读图和获取整合信息能力、实验探究能力及综合分析判断能力。 第 7 题 属识图分析应用题 ，解答本题时学生需 首先从题干和图中获得正确信息 ， 要求学生具备从相关生物学概念间的关系模型中获取和处理信息，并应用获取的信息分析、判断、解决实际问题的能力。第 26 题 以 草原生态系统的食物网 为情境材料，将 生态系统结构、生态系统中能量流动基本规律，生态系统的稳定性、种群数量变化和生理调节 等主干知识串联起来 , 有利于考查学生获取和处理信息的能力，理解和综合分析、判断、解决问题的能力。第 27 题 以荠菜的杂交实验及实验结果作为情景，解答第（ 1 ）题时，学生需要根据实验和题干提供的信息，应用基因自由组合定律的知识推断荠菜果实形状的遗传规律；第（ 4 ）题的作答需要学生设计实验方案探究荠菜种子 基因型 的类型，并要求学生根据实验步骤对实验结果进行分析预测， 着重考查了学生的实验设计与探究能力。 这些题目都较好地考查了《考试说明》中规定的能力要求，即获取与处理信息的能力、理解与综合运用能力、实验与探究能力。 　　试题较好地体现了对考生的知识迁移与创新思维能力的要求，并需要学生将学到的知识灵活应用到解决实际问题中。例如：第 2 题以细胞的分化和全能性为考点。学生首先需要明确细胞分化和全能性的概念，然后依次分析每个选项的生物学过程是否发生了细胞的分化及是否能体现体细胞的全能性，才能正确作答。第 8 题以 AaX B Y 基因型小鼠产生一个异常配子为载体，考查了学生对减数分裂过程的理解和应用，以及运用基础知识分析问题和解决问题的能力。第 27 题第（ 2 ）题要求学生对 F 2 群体的表现型与基因型的关系、性状分离及稳定遗传等有明确的分析，考查了学生的知识迁移能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。 今年的试题立足于课程标准，紧密结合中学教学实际， 立意求新，背景材料新颖，设问独具匠心。 　　三、重视实验探究，联系生活实际 　　生物学是一门实验性很强的学科。观察实验有利于人们认识生物的结构特点；验证实验有利于加深对生物学内在规律的理解；探究实验的设计思路、推理与