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总体要求： 将生活实例引进课堂，走出课堂体验生活 在生活中体验，在体验中感悟，在感悟 　中成长 引导学生的道德实践、丰富学生的道德 　情感 让活动贯穿课堂 教学案例分析 天下父母心 －－－－江苏人民出版社：思想品德八年级上册第四课第二框题 第一节　思想政治（品德）课的课程标准 二、思想政治课程标准解读 第一部分 前言（课程性质 、课程的基本理念 、课　　　　　 程设计思路） 第二部分 课程目标（总目标 、分类目标） 第三部分 内容标准（必修课程 、选修课程） 第四部分 实施建议（教学建议 、评价建议 、教科　　　　　 书编写建议 、课程资源的开发与利用建议） 普通高中思想政治课程标准 （一）课程性质 核心价值：这是一门进行马克思主义基本　　　　 观点教育的课程。 基本内容：这是一门提高学生认识、理解 　　　　　　和参与社会生活能力的课程。 培养目标：这是一门培养公民思想政治素质　　　　　　的课程。 意义与价值 第一节　思想政治（品德）课的课程标准 二、思想政治课程标准解读 第一部分　前言 （二）课程的基本理念 第一节　思想政治（品德）课的课程标准 二、思想政治课程标准解读 第一部分　前言 坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一 加强思想政治方向引导与注重学生成长特点相结合 构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块 强调课程实施的实践性和开放性 建立促进发展的课程评价机制 第一节　思想政治（品德）课的课程标准 二、思想政治课程标准解读 第一部分　前言 （三）课程的设计思路 （三）课程的设计思路 高中思想政治课 选修课程 科学社会主义常识 经济学常识 国家和国际组织常识 科学思维常识 生活中的法律常识 公民道德与伦理常识 必修课程 经济生活 政治生活 文化生活 生活与哲学 课程总体设置 第一节　思想政治（品德）课的课程标准 二、思想政治课程标准解读 第二部分　课程目标 　　知道中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是中国共产党的指导思想，“三个代表”重要思想是马克思主义在中国发展的最新成果；了解中国特色社会主义现代化建设常识；学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题；具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度；具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感；初步形成正确的世界观、人生观和价值观。 总目标 体现课程性质 课程目标 情感、态度与价值观 思想政治观点是主体。 优先设置和实施的课程目标。 能 力 认知能力和行为能力的发展。 组织和呈现教学内容的主导。 知　识 支撑全部课程目标实施的基础。 服从并服务于能力目标及情感态度与价值观目标。 分类目标 第一节　思想政治（品德）课的课程标准 二、思想政治课程标准解读 第三部分　内容标准 呈现方式 通栏： 左栏： 右栏： 在行为目标陈述的句式中，有四个基本要素：行为主体、行为动词、行为条件和预期表现。 例如，描述（行为动词）几种消费心理（条件）；比较（行为动词）消费行为的差异（条件）；辨析（行为动词）消费观念的变化（条件），树立（行为动词）正确的消费观（预期表现）。 又如，评述（行为动词）遵循世界贸易组织规则的典型案例（条件），感受（行为动词）经济全球化进程（行为条件），明确（行为动词）对外开放是中国的基本国策（预期表现）。 表达结果性目标的行为动词，更强调明确的指向；表达过程性目标的行为动词，则往往是体验性的。 （一）教学建议 注意学科知识与生活主题相结合 坚持正确的价值导向，采用灵活的教学策略 强化实践环节，丰富教学内容 倡导研究性学习方式 第一节　思想政治（品德）课的课程标准 二、思想政治课程标准解读 第四部分　实施建议 教学案例分析 树立正确的消费观 经济生活.第三课.多彩的消费.第二框题. 人教版. 韩震.思想品德课程标准（实验稿）解读，北京：北京师范大学出版社，2003 朱明光.普通高中思想政治课程标准（实验）解读，北京：人民教育出版社，2005 * 第二章　思想政治（品德）课程标准与教科书 第一节　思想政治（品德）课程标准和教科书 　　　　出台的时代背景 第二节　思想政治（品德）课程标准解读 第三节　思想政治（品德）教科书解读 第二章　 思想政治（品德）课的课程标准与教科书 了解本次思想政治（品德）课程改革　的时代背景 理解课程标准代替教学大纲的必要性 掌握初、高中教学目标及其差异 掌握初、高中课程的模块设计 进行初步的初、高中教材的解读 第一节　思想政治（品德）课程标准与新教科　　　　书的出台背景 一、时代背景 1、从大的时代背景来看 工业经济时代的产业工