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钢琴教学中学生练琴途径与方法初探 　　在钢琴的教与学过程中，三分是教，七分是练。影响学生练琴效率主要有两个因素：一个是主观因素，一个是客观因素。主观因素是学生的学习态度、兴趣、意志力等内在因素；客观因素是学生的先天素质、生理条件，教学活动以及练琴方法等外在因素。以下笔者就提高学生练琴效率谈谈多年从教的体会。 　　 　　一、激发学生的兴趣和求知欲 　　 　　教学中诱发和激起学生的求知欲是做好学生学习该课程心理准备的重要前提，所以激发学生的求知欲是非常重要的。那么，在钢琴教学中如何激发学生的求知欲呢？ 　　 1.明确学习该课程的任务和要求。 　　 学生学习的积极主动性，来源于对知识的需要与追求。教师在教学起始时就应该让学生明确学习该课程的任务和要求，引起学生求知的需要。 　　 2.培养学生学习钢琴的兴趣。 　　 兴趣是最好的老师，学习钢琴也是如此。教师首先应培养和保护学生学习钢琴的兴趣。没有兴趣，学生就会失去学琴的动力，遇到困难就会失去信心。影响学生学琴兴趣有很多因素，教师应该就实际情况采取相应的措施来解决这一问题。 　　 如中专段一年级的一个班，通过一学期教师各种方法的引导，在集体课教学中，呈现出全班学生比、学、赶、帮、超的学习氛围。首先，教师在学生入学时就帮助学生树立专业思想，告诫学生这门课是幼儿教师必备的本领。创设机会让他们观看高年级学生的弹奏，为他们学好这门课鼓足信心。其次，学生在完成了课内的教学进度后，教师根据学生的不同情况，为他们安排各种适合程度的课外曲目，开阔了视野，提高了程度，激发了学习热情和兴趣。 　　 3.联系职业、前途、理想教育，激发学生对钢琴学习的欲望。 　　 做一名幼儿教师，需要学好钢琴技能，掌握必备的本领，为今后从事的工作打好必要的基础。加之当前的就业形势与压力，迫使学前教育专业的学生也一定要学好这门课。著名钢琴家孔祥东在一次讲学中说：“我不知道为什么而学琴时，成绩和普通学生没什么两样；而当我确定自己的一生都将为钢琴事业而奋斗时，学业上才有了突飞猛进。”有了学习目的才会有好的效果。有抱负的学生应主动攻克学习难关获取新知识，应该把学习与个人前途、职业、理想联系起来并从中汲取巨大的力量。 　　 　　二、指导学生正确的练习方法 　　 　　1.脑、眼、手、耳的积极配合。 　　凡是学过钢琴的人都知道，弹琴的过程是一个脑、眼、手、耳积极配合、合理并用的过程。这就是为什么很多家长让孩子从小学习钢琴的原因。它确实能起到一定的开发智力的作用。 　　 脑是眼、手、耳的基础，脑最重要的任务是要明确练琴目的，在目的的驱使下，让学生去了解乐谱，认真读谱，了解曲子的作者、风格、历史背景，了解作品的速度、力度、表情记号、指法规律等，然后进行练习。 　　脑走在眼的前面，反过来眼睛读谱后又传达给脑，进而支配手去完成弹奏过程。其中眼是手在练琴时的得力助手，眼走在手的前面，它不仅能准确地读谱，同时还要检查、帮助手准确地进行到所要到达的音位以及弹奏时的触键和运动的协调性等。 　　手的弹奏是实现乐音的具体途径。它既要有目的性、把位感，又要有运动倾向性和应变能力。耳朵是脑做分析、判断的监听器，是自己练琴时的监听教师。 　　弹琴要学会倾听，倾听自己弹奏的音的对错，音质、音色，节奏的对错等。这样在弹奏中才有对比，才知道自己是否弹对，还有哪些不足，才会进行弹奏动作的自我调整，使之向正确的方向靠拢。 　　 在练琴的过程中要想达到好的练琴效果，协调好脑、眼、手、耳之间的配合至关重要。 　　2.把握适当的速度。 　　在钢琴练习中，一些学生天生性急，在弹奏新作品时，一开始就弹得很快，不懂得用慢速度练琴的益处，因而不会慢练，却因在较快速度中把握不当，产生了很多问题。如节奏不稳、速度忽快忽慢，结结巴巴，弹奏不连贯，视谱不准，错误满篇，缺乏完整性，手指站不稳，手形不规范，肩臂腕不放松、弹奏状态僵硬，等等。针对这些现象，教师要严格地要求学生把握适当的速度，从一开始学琴就养成先从慢速开始练习，做到音符准确、节奏准确，弹奏要领准确，指法准确，易不贪快，难不结巴，慢不拖拍，慢中求松，稳中求快，先慢后快，待熟练之后，再逐步达到乐曲规定的速度。 　　当然，慢练并非就是指单纯的速度慢，错误地理解和运用慢练，花再多时间也练不好作品。在慢练过程中，思想上要积极认真，手指的弹奏动作、触键感觉、指法、乐句、音色控制、音量变化、音乐处理等都要按照谱面的提示及速度弹奏的要领去练习和领会。 　　作为钢琴教师，为学生打好基础十分重要，很多教师都忌讳半路接班，遇到好教师带的学生基础牢，会顺利地进行教学衔接，而遇到学生基础打得不好，那教学难度还不如从头直接教好。半路接班，就怕学生基础出问题。我曾遇到过半路接班的情况，该班整体水平就很差，其原因并非