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谈谈在物理教学中应如何培养学生学习兴趣 　　摘要：《物理》教学中用循循诱导、形象直观、设疑解惑、内外结合等方法去激发学生学习物理知识的兴趣，会收获很理想的教学效果。 　　关键词：物理 循循诱导 形象直观 设疑解惑、内外结合 激发 兴趣 收获 效果 　　 　　兴趣是指一个人在认识研究事物时所表现出来的意识倾向或积极态度，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象一种力求认识或趋近的倾向，它也被称为“求知欲”。 　　教学的目的，就是要使学生“要学――学会――会学”，其中“要学”是前提。理论与实践都已证明：在烦恼与反感、紧张与压力下进行不愉快的学习，其思维必然是抑制；相反的，在愉快心情下进行主动的学习就容易形成兴奋中心，注意力集中，思维敏捷，学习效率大大提高。因此，学习兴趣对于学习效果、智力发展、能力培养和未来成就都有着重大的影响。人们把学习兴趣看作是人才成长的“起点”。正如著名物理学家杨振宁教授所说：“成功的真正密诀是兴趣”，我在多年的物理教学中，深深体会到培养学生的学习兴趣，是学好物理学的关键一步，下面就如何培养学生的学习兴趣，浅谈我的一些做法。 　　一、循循诱导、激发兴趣 　　理想是勤奋学习的强大动力。伟大的近代物理学家爱恩思坦有一句名言“只有热爱，才是最好的老师”。发掘物理课本中的思想教育因素“寓教育于教学过程之中”。是激发学生学习物理兴趣的有效方法。 　　物理是一门基础科学，又是一门带头学科，现代科学技术的发展往往是与物理学的成就分不开的。通过人造卫星、火箭、回旋加速器、光导纤维、激光、无线电电子技术等一系列内容的教学，可以使学生了解现代科学技术发展的的脉络，认识到学好物理学对于建设祖国的重要作用。同时，还应向学生指出：现代物理学在许多领域，一些尖端的科学项目开发尚在探索之中。新一代的跨世纪青年，要树立雄心，立壮志，勇攀现代物理学和科学技术的高峰。 　　在进行物理定理、定律等知识教学时，有意识地介绍科学家发现这些规律的思路和热爱科学，献身科学的动人事迹，是培养学生学习兴趣，进行辨证唯物主义教育的重要内容。比如我在讲“大气压强”时，介绍要用十六匹马才能拉开的“马德堡半球”科学故事；我在讲浮力时，介绍两千多年前，阿基米德在洗澡时发现测定王冠比重方法的传说；我在讲力的概念时，介绍加利略的成就在于用实验为牛顿运动定律开辟了道路，第一次指明了力是产生加速度的原因，而不是维持速度的原因；我在讲“行星运动”时，介绍哥白尼日心说和托勒玫地心说的激烈斗争，指出在科学知识与宗教迷信、真理与缪论的斗争中，不仅需要丰富的科学知识，还要树立为真理、为科学而献身的精神。通过牛顿力学、光的干涉、衍射和光电效应对于光电“两重性”的论证，说明人们对于真理的认识是无止境的；在教学中，介绍麦克斯韦关于电磁波是存在的、电磁波是横波、光是电磁波等预言得到证实，揭示理论对于实践的依赖，与理论对于实践的指导作用，激发学生立志为发展物理学理论及其应用而作贡献。 　　教师的渊博知识，循循善诱的启发，对于激发学生学习物理的兴趣，树立高尚的理想与志向，有着深远的影响。 　　二、直观教学，提高兴趣 　　物理学是一门以实验为基础的科学。在物理教学中，基本概念的建立，物理规律的验证，难点的突破和重点知识的巩固，往往是通过演示实验或学生分组实验来完成。运用实验可以变静为动、变抽象为具体、变枯燥乏味为形象生动，极大调动学生学习积极性。因此，充分发挥实验直观教学作用，还可以利用多媒体帮助也是物理课提高学生学习兴趣的特色所在。 　　在进行“向心力”概念教学时，我演示了“离心轨道”实验，小球从斜轨道的上方自由落下，在竖直圆周上滑行三周后又滑上另一斜坡。学生完全被实验所吸引住，迫切要求老师“再做一次”！我因势利导地提出问题：“为什么小球达到圆周最高点不会掉下来？”“该点小球的重量起什么作用？”“在任何情况下，小球都不会掉下来吗？”。。。。。。奥妙引起了兴趣，兴趣带动了钻劲，学生就这样带者强烈求知欲投入新的学习。 　　在讲解“物体浮沉条件”教学时，我先问学生：“为什么木块能浮在水面上，而铅块在水里却下沉？”学生可以不加思索地争着回答：“因为铅重”。我又拿出一块牙膏壳，问学生：“若将它捏成一团放入水中，会发生什么现象？”学生立刻回答：“沉到水里去”。接着，我又把牙膏壳捏成一个小方盒，发现浮在水面上，我问学生：“这是为什么？”学生纷纷争议起来，感觉现象虽平凡，但难讲清道理，前后两次实验牙膏壳重量也不变，再不能用谁重谁轻来解析，学习兴趣突然 浓厚起来了。 　　教学既是一门科学，也是一种艺术。我认为，物理教师除了要做好实验外，还要生动、清晰、流畅的语言，层层深入、有条不紊的分析，恰到好处的比喻，激发学生丰富的想象力和学习情趣。若学生对学习入了迷，他就不认为是一种负担，而是一种乐趣