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面向区域协同发展教育资源支撑平台研究 　　摘 要:校际间协同程度低、教育资源共享机制匮乏已成为阻碍区域教育信息化发展的巨大壁垒,需要从校际协同视角,建设可聚合部署、可协同建设、可共享使用、可持续发展的区域教育资源支撑平台。本文分析了区域协同资源建设中的四个关键问题,并从协同建设、协同服务的需求出发,探讨了面向区域协同的教育资源共建共享支撑平台的功能架构及关键功能设计。 　　关键词:教育资源;支撑平台;共建共享;协同发展 　　中图分类号: G203文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)14-0058-05 　　 　　 一、问题的提出 　　近年来我国基础教育信息化取得了“跨越式”的发展,各类软硬件设施的建设水平都得到了很大的提高,但教育信息化并未产生技术专家们所预期的巨大效a益。信息技术特别是网络技术最明显的优势是能够突破时间、空间和主体的限制,有利于促进优势资源的共享,带动区域内教育的均衡协调发展。特别是区域教育信息化发展模式的提出,在一定程度上解决了学校管理上的困境以及数据互联和资源共享的问题,在推动区域统筹方面不失为一种有效的策略。 　　 然而从现实来看,“信息孤岛”现象仍然普遍存在,有效资源内容匮乏,没有形成资源共享,资源建设中的低水平重复问题十分突出。针对这一现象,目前很多研究较多地将其归因于资源共享的技术、标准和规范等微观层面,如资源库互操作缺乏规范指导;对资源检索的技术智能化水平不高;资源的获取和应用及更新速度慢,动态适应性较差;存储资源利用率低,等等。[1][2] 区域教育信息化模式仍然没有从根本上解决教育资源的共建共享以及教育信息化整体不高的问题。 　　 我们认为,资源共享与教育均衡发展并不是要抹杀学校之间的特色和个性化需求,资源共建共享的根本目的在于充分整合教育信息化各方主体(特别是学校)的特色和优势,并通过互补和整合进行重构,形成新的核心资源体系,产生“1+12”的效果。[3]也就是说,区域教育资源的共建共享和均衡配置问题,不仅是技术问题,更需要解决宏观机制特别是区域内学校协同建设教育资源的机制和策略,实现系统意义上的整合和规模效应,而不是将学校模式简单地扩散到区域模式。从校际协同视角,立足于协同教育服务,构建符合区域教育信息化需求且可持续发展的区域数字化教育资源建设和服务体系,形成数字化教育资源有效应用的策略和方法,可以大大地减少区域内不同学校之间的资源浪费,极大地促进区域内部各学校优势资源的建设和发展,实现区域内学校在教育方面的整体提高和协同发展,最终达到整个区域内教育教学资源的优化配制,从而提高区域教育的整体水平和效益。 　　 　　二、区域教育资源协同建设中的关键问题 　　按照生态学的观点,教育信息系统是由若干要素和组成部分所形成的一个整体,教育信息化的各个要素和组织成员之间是协同互动的。就教育资源建设而言,作为区域教育信息化组织者的教育管理者和各学校共同组成了资源建设的协同组织,该组织的协同发展、共建共享成功运作主要受组织内部因素和外部环境因素的影响。其中外部因素主要指资金投入、政策支持等。内部因素则相对复杂,包括:①组织的愿景、使命及战略目标,即组织内每个参与学校都有强烈需求,但个体又无法独立完成,客观上需要协作,因而促使组织有更强的凝聚力和协作动机;②合适的组织架构和运作规程,需要配备管理人员,拓宽管理机构与各成员机构间的沟通渠道,明确成员机构的责任和义务,使得有限的资源能最大成效地发挥效用;③实施效果,即协同组织的最终活动成果,主要体现为共建共享组织提供的资源与服务。 [4] 当然,合作必须建立在资源互补和互惠互利的基础上,每一所学校都有自己的特色和核心资源,这是推进资源共建共享的前提。可见,区域教育资源建设的关键问题主要包括资源配置、绩效管理、共建共享以及个性化发展等四个方面,彼此间相互影响和制约,成为“协同发展、协同服务”的重要组成部分(图1)。 　　 1.教育资源配置 　　教育资源的均衡配置是区域教育信息化协调发展的关键。面向区域协同发展的教育资源建设需要使信息技术环境下的教育服务各个环节(如信息化设备、工具的利用,教学资源的应用,培训或学习活动的开展,信息化管理等)、服务主体(如教育行政部门、学校以及有关教育服务企业等)和服务资源(如设备、教育教学资源、人力资源等)实现协同运作和动态聚合,为教育服务对象(如教师、学生、家长、社会成员等)的教学与学习提供基于网络的协同教育服务。由于协同组织内部各个体成员间存在差异性(如区域内各学校背景、特色和信息化水平的差异),协同教育服务首先是要进行教育资源的配置,以建立区域教育资源的初始生态,并根据各成员的核心资源变化和应用的需求进行不断的调整。因此,面向区域教育协同的教育信息资源配置是指以用户对信息资源的需