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面向应用型人才培养实验心理学教学改革 　　摘要:当前应用心理学专业的实验心理学课程的教学模式难以满足应用型人才培养目标的要求,需要在教学目标、教学内容和教学方式等方面进行改革。应侧重实验心理学基础性和应用性的内容,突出实验法应用型研究实例教学,加强实验法基本知识和技能训练,引导学生开展自主研究,建立实习基地,服务当地经济与社会建设。 　　关键词:应用型人才培养;实验心理学;教学改革 　　中图分类号:G642.0 文献标识码:A文章编号:1671-0568(2010)29-0091-03 　　 　　随着社会对心理学人才需求的增长,2000年以来,不少高校开设了应用心理学专业。这类专业在教学内容和方式上大多沿袭了基础心理学专业的模式,不能适应培养心理学应用型人才的要求,教学改革势在必行。作为专业基础课的实验心理学,也需要做出相应改革。 　　 　　一、现有教学模式与应用型人才培养目标脱节 　　 　　我国高校原有的心理学专业,仅限于少数综合性大学的基础心理学专业,以及部分师范院校的教育心理学专业,在教学上偏重理论和研究,轻实践和应用。目前新开设的应用心理学专业,在课程体系、教学目标、教学内容、教学方法、实验项目、实验设备、评价方式上大多沿袭了基础心理学专业的模式,未能体现应用心理学专业的特点。基础心理学专业,强调传统和现代的各种心理学理论和研究方法的学习,目的是培养心理学基础研究人才。应用心理学专业,注重心理学基本知识与技能的学习,以及人类心理活动在各个领域的应用性原理与应用性技术的学习,目的是培养擅长运用心理学知识和技能解决实际问题、为各类人群服务的人才。因此,应用心理学专业必须强化学生的实践能力,建立应用型人才培养模式。 　　实验心理学是应用心理学专业的基础课,是培养学生研究能力和实践能力的最重要课程之一。笔者从2003年至今教授实验心理学,所采用的教材和参考书、实验仪器、计算机实验系统软件,主要来自于北京大学、北京师范大学、华东师范大学的心理学系,通过教学与反思,以及与在读生、毕业生的交流,感觉到这门课程知识总量偏大,理论深度偏深,基础型的教学模式与应用型人才培养目标脱节,教学改革势在必行,加强应用性、实践性是教学改革的核心。2008年起笔者开始“实验心理学教学改革”的研究,尝试构建适合应用心理学专业的实验心理学教学模式。 　　 　　二、实验心理学教学改革的目标 　　 　　应用心理学专业的实验心理学课程的教学,应该使学生理解实验心理学的基本概念、基本理论,掌握基本的实验设计方法,了解实验心理学的应用领域、经典实验和应用型实验研究,熟悉常用技术和仪器设备,初步形成从事心理实验研究的能力。在此基础上,加强观察现实、提出问题、设计实验、解决问题能力的训练,培养学生的科学思维、实践能力和服务意识,帮助学生成长为心理学应用型人才。 　　 　　三、实验心理学教学改革的思路与原则 　　 　　1.在把握学科核心内容基础上,调整教学内容 　　应用心理学专业的实验心理学课程,不宜仿照基础心理学专业在教学内容上的全面、深入和实验技术的高精尖,教学内容应该有所侧重,应该着重讲授、着重训练实验心理学最基础的和应用性强的内容。 　　2.在确保教学规范性的前提下,提高教学生动性 　　教学要依据学科的内在规律,同时也要照顾学生的接受兴趣。实验心理学是应用心理学专业中最接近理科的一门课程。它的概念、原理、方法贯穿严密的逻辑思维,在理论教学的同时,结合大量的实验操作,实验数据的处理也需要应用统计学知识。这门课对教师和学生都提出了较高要求,有的学生对该课程有畏惧心理。因此,教师要设法激发和培养学生对实验心理学的兴趣,让他们认识到实验方法的价值,主动地学习知识,主动地思考和研究问题。 　　3.注重基本知识与技术的训练,保证学生具备扎实的基本功 　　面对问题,不懂得进行科学的研究,就得不到有价值的应用性成果。应用心理学专业的学生,需要掌握正确的知识,形成科学的思维方式,具备扎实的实验技术,最终才能学以致用。因此,基本知识的传授要求和操作技能的训练标准务必严格,必须让学生掌握实验原理、实验设计与具体实验方法,熟悉实验设备,能够初步设计和实施心理实验,撰写研究报告,使他们获得实验研究的基本能力。 　　4.引导学生观察生活,扶植学生自主研究 　　学生在学习中的自主性越高,自我卷入越深,学习的兴趣就越浓,学习的收获就越多。实验心理学是关于心理现象的实验研究方法的学科,在教学中要设法引导学生对研究方法的关注与兴趣,推荐延伸学习的资料,鼓励学生关心自己和周围人的心理,关注社会,养成观察、思考和阅读的习惯,支持学生对感兴趣的问题尝试做实验研究。学生的自主研究,有利于培养问题意识,增强学习兴趣,扩展学习范围,提高应用知识解决问题的能力