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面向应用型人才培养物联网工程数学课程教学体系改革与实践 　　【摘 要】工程数学是物联网专业开设的一门专业课。它旨在响应国家相关文件，培养高职学生应用能力。然而在互联网及相关产业如此飞速发展的今天，就学生而言，学习自主性及积极性仍有待加强，教师授课中互联网使用程度亟需提高，因此了解学生、教师的困惑及存在的问题，切实提出可行措施是刻不容缓的。这也正是本课题得以开展的现实基础。 　　【关键词】物联网 工程数学 线性代数 概率统计 　　【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0090-02 　　一、引言 　　物联网专业是国家新设置的学科专业方向，由于物联网涉及检测、计算机、网络通信、操作系统、电子技术、控制等多领域的知识，而且每个学校对物联网的切入点也不一样，都处于探索阶段.物联网是继计算机、互联网、移动通信网之后的又一次信息产业浪潮。代表了未来网络的发展趋势与方向，政府大力支持物联网的发展，企业和教育界、科技界共同推动，物联网产业已经成为国家战略性新兴产业，需要大量熟悉和精通物联网的专业人才. 　　目前物联网专业课程的覆盖面较窄，偏重于系统前端的硬件采集原理，系统的概念较为薄弱，从人才培养的角度来看，已经满足不了厚基础、宽口径的人才需求，学生掌握知识的集成度不高。为了既保持传统的经典知识内容，又要为课程体系增加新的特色和先进内容，将传统的专业方向赋予时代意义，使学生们真正学以致用，课程改革已经迫在眉睫，其中包括《工程数学》课程教学改革。 　　工科数学（包括高等数学、工程数学）是工科大学生重要的基础理论课，它作为高等工程教育中的一个重要内容，其目的在于培养工程技术人才所必须具备的基本的数学素质.长期以来，传统的教学思想、教学观念一直占主导地位，片面地认为，工科数学仅仅是为大学生学习后继课程提供知识储备与工具.因而，从教学内容到教学方法基本上以灌输知识为主要目的，教学内容陈旧（三十年不变） ，教学手段落后（一块黑板、一只粉笔） ，教学方法多采用保姆式、注入式.在21世纪到来之际，人类已经进入了知识、信息大爆炸的时代，面对科学技术的加速发展和急剧变革，高等教育必须改变以传授已有知识为中心的状况，把培养学生获取知识的能力作为重点，而提高学生素质，培养创新能力是其核心，也是教学改革的根本目的. 　　就工科数学而言，如何提高工程技术人员的数学素质，培养他们创造性的应用能力，亦即应用数学知识创造性地解决实际问题的能力应是教学改革的方向与目的.素质与创造能力不仅仅必须通过有效知识特别是基础知识的传授来培养，更重要的是要引导学生应用所学的知识创造性地解决实际问题. 　　基于上述认识，工科数学的教学改革的指导思想应该是，教学内容应在精讲经典内容的同时，渗透现代数学观念、概念、方法、术语和符号，为现代数学适当提供内容展示的窗口和延伸发展的接口，培养学生获取现代数学知识的能力.其次要淡化运算技巧训练，加强应用，增加工程中常用的数学思想和方法.加强学生数值计算和数据处理的能力的培养，将计算机技术引入数学教学之中. 　　二、预备 　　互联网+时代到来的中国，包括政府在内都在推动互联网与各传统行业结合创新。教育行业作为中国传统行业之一，与互联网的有效结合必定能促进双方的发展，达成双赢。物联网专业课程的覆盖面较窄，偏重于系统前端的硬件采集原理，系统的概念较为薄弱，从人才培养的角度来看，已经满足不了厚基础、宽口径的人才需求，学生掌握知识的集成度不高。为了既保持传统的经典知识内容，又要为课程体系增加新的特色和先进内容，将传统的专业方向赋予时代意义，使学生们真正学以致用，课程改革已经迫在眉睫，其中包括《工程数学》课程教学改革 　　三、改革与实践 　　1、课程体系、教学内容方面的探索与改革 　　《线性代数》、《概率论与数理统计》是高等工科院校普遍开设的两门工科数学课程. 前国家教委“九五”立项课题《工科数学教学内容和课程体系改革的研究与实践》课题组提出了工科大学生必备的四个方面的数学基础，其中包括《线性代数》（离散量的基础）和《概率论与数理统计》（随机量的基础） ，占了两个方面，由此可见，这两门课程在大学生数学基础知识构成中的份量. 《线性代数》亦是我院确定的十二门重点基础课程之一. 　　《线性代数》课程，目前国内工科院校普遍使用同济大学编写的教材，该教材自1982年首次出版以来，虽再版多次，体系、内容基本未变，仍沿用五十年代前苏联的模式，存在诸多弊端.在新形势面前，这些弊端愈发显得突出. 具体表现为，过分拘泥于严密的理论推导，忽视了概念、原理和模型的实际背景，缺乏解决实际问题的训练.如： 向量组的线性相关和秩的内容过分讲究体系的完整，从理论到理论，没有相应的具体模型，从教与学两方面都是难点，虽