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面向物理机制探究山地气候实习教学 　　摘 要 山地实习是自然地理综合实习的重要内容，而山地气候教学是山地土壤、植被等教学内容的基础，因而是山地实习的关键环节。采用探究性教学理论和方法，按照“地理现象观察――启发学生思考――学生自主探究――引导学生总结提高”四个基本环节，逐步引导学生深入理解和掌握山地气象要素垂直变化和局地小气候背后的物理机制，对同类教学具有借鉴和参考意义。 　　关键词 山地气候教学；物理机制；探究性教学；庐山；山地实习 　　中图分类号：G652 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）20-0156-02 　　山地是一种重要的地貌类型，其面积占我国陆地总面积的1/3。山地实习是自然地理综合实习的重要内容，而山地气候教学是植被、土壤等教学内容的基础，因而是山地实习的关键环节。在以往的山地气候教学中，对一些基本气候现象的解释往往没有深究其背后的物理机制，不利于学生深入理解山地气候现象的成因和机理。针对该问题，本文以庐山综合自然地理实习为例，采用探究性教学理论和方法，按照“地理现象观察――启发学生思考――学生自主探究――引导学生总结提高”四个基本环节，对山地基本气象要素的垂直变化和小气候背后的物理机制进行剖析，让学生深入理解和掌握山地气候规律。 　　1 山地气象要素的垂直变化教学 　　让学生分组在不同高度同步观测或观察气象要素（气温、气压、降水等），在学生观察之后，教师引导他们思考驱动气象要素垂直变化的物理机制，使学生对气候现象的成因有深入的理解。 　　山地气温的垂直变化 地理现象观察：气温随海拔高度产生什么样的变化？通过实际观测结果绘制海拔（X轴）与温度（Y轴）的散点图，学生会发现气温随海拔升高而降低。 　　启发学生思考：气温由什么因素决定？要回答这个问题，需要考虑大气对太阳短波辐射和长波辐射不同的吸收特性。 　　学生自主探究：学生根据问题和提示，自主思考和探究问题的答案。 　　引导学生总结提高：以大家所熟知的温室效应做类比，温室效应产生的原因在于大气能使太阳短波辐射到达地面，但地表受热后向外放出的长波辐射线却被温室气体吸收，导致地表温度升高。这里面的一个基本机制是大气主要吸收长波辐射，其所接受的长波辐射越多，温度越高；接受的长波辐射越少，温度越低。从这个思路对山地气温的垂直变化进行分析，引导学生想到：海拔高的地方接受的地表长波辐射比海拔低的地方少，所以海拔越高，气温越低。 　　该案例通过引导学生进行探究性思考，使其理解驱动山地气温垂直变化的物理机制：大气温度变化主要受其吸收的地面长波辐射影响。 　　山地气压的垂直变化 地理现象观察：气压随着高度增加如何变化？通过实际观测结果绘制海拔（X轴）与气压（Y轴）的散点图，学生会发现气压随海拔升高而减小。 　　启发学生思考：气压的物理意义是什么？让学生从气压物理意义的角度，去思考气压的影响因素及其与海拔高度的关系。 　　学生自主探究：学生根据问题和提示，自主思考和探究问题的答案。 　　引导学生总结提高：大气由大量做无规则运动的分子组成，这些分子不断碰撞空气中的物体，每次碰撞，空气分子都会给物体表面一个冲击力，大量空气分子持续碰撞的结果就体现为大气对物体表面的压力，从而形成大气压。单位体积中含有的分子数越多，温度越高，单位时间内空气分子碰撞单位物体表面积的次数越多，因而产生的压力和压强越大。高处的空气比低处的空气稀薄，温度也低，因而在单位时间内空气分子碰撞单位物体表面积的次数比低处少，产生的压力和压强也小。 　　该案例通过引导学生进行探究性思考，使其理解山地气压垂直变化的物理机制：气压由大量空气分子对物体表面的持续碰撞引起。 　　山地降水的垂直变化 观测数据分析：由于降水不易观测，所以先让学生分析庐山上牯岭气象站与山下九江和星子气象站的多年降水观测数据，找出降水的垂直变化规律――在庐山区域，降水随海拔升高而增多。 　　启发学生思考：根据自然地理课程的学习，降水的影响因素有哪些？其中与地形和海拔相关的影响机制有哪些？ 　　学生自主探究：根据问题和提示，自主思考和探究问题的答案。 　　引导学生总结提高：自然地理课程中学习过地形雨，庐山地区是否符合地形雨的发生条件？地形雨的发生机制是：湿润气流遇到山脉等高地阻挡时，被迫抬升；在抬升过程中，因气压降低，气流发生绝热膨胀，气温降低，从而导致大气的饱和大气压降低，大气中多余的水汽凝结而形成降水。根据如上分析，庐山地区符合地形雨发生的条件，因而其降水的垂直变化主要由地形雨引起。 　　该案例通过引导学生进行探究性思考，使其理解山地降水垂直变化的物理机制：湿润气流沿山坡抬升，绝热膨胀引起气温降低，水汽冷凝形成地形雨。 　　2 谷地小气候 　　地理现象观察：选择庐山黄龙寺区域为