进行有效率的课堂-郑裕彤中学.PPTVIP

完 * * * * * * * 聰明但活躍的學生 * 緩衝 * * * * * * 期望 信念 差異 動機 備課 策略 期望 信念 差異 動機 備課 策略 期望 信念 差異 動機 備課 策略 24/10/2009 順德聯誼總會鄭裕彤中學 數學科主任 李永揚老師 lee.sir@ .hk/cyt-9lwy 校長的期望 教好每一課書，教好每一個學生。 不放棄任何一個學生。 李Sir第一年教書 第1天: 備課?教書 第10天: 備課 ?教書 ?補課/補測 第40天: 備課 ?教書 ?補課/補測 第100天:備課 ?教書 ?補課/補測… 學生的期望 希望上堂時間怎樣過? 假如你是數學能力高的學生，你享受這堂嗎？ 假如你是數學能力低的學生,你感覺如何? 學習差異的定義 學習差異 是指學生在學習過程中自然存在的學習差距。照顧學生學習差異，並不是強要拉近學生之間的差距，而是 要充分利用學生的不同稟賦，並視之為促進有效學與教的寶貴資源。 在教學上應珍視每個學生的獨特才具，因材施教，幫助他們了解自己的性向和才能， 為他們創設空間， 發揮潛能， 獲取成就。 如何處理班內學習差異? O. 學生特質 I. 班房佈置 II. 讚賞 III. 備課 IV. 補課 ... 任教不同能力班別的經驗 O. 學生特質 強(教人) 中 弱(基礎) 強(計數) 弱(懶) I. 班房安排 強(教人) 弱 (基礎) II. 提問（讚賞） 提問、追問 讚賞！！！！ 問、停、叫名、提示、讚 找尋數學天份高但測考表現一般的學生。 可選弱學生回答提問。 提問、追問 （讚賞） 中四重温: 解3x-4y=5　及 x-4y=7 問: 如何處理? 學生:　聯立方程 問: 用甚麼方法去解? 學生: 　消元法， 問: 為何? 學生: … 再問：　有其他方法嗎？ 學生到黑板示範。 成績優異(讚賞) No. Name Quiz 7(Ch1-4) Rank(Quiz 7) Total Rank(Total) Improved? 12 YEUNG HIU 27 1 136 1 　 18 CHUNG TIM 23 5 134 2 　 15 YU PUI 22.5 6 129 3 　 21 KWAI PAN 26 2 123 4 　 39 WONG TAT 25 3 117 5 　 38 WONG TING 21 8 116 6 　 40 WU YUN 20.5 11 103 7 　 成績進步(讚賞) No. Name Quiz 7(Ch1-4) Rank(Quiz 7) Total Rank(Total) Improved? 35 KA WING 16 18 48.5 32 14 4 HO KA 0 40 46.5 33 -7 41 HO YIN 11 28 44.5 34 6 33 LUI HANG 5 37 43 35 -2　 31 KING SHING 7 34 41.5 36 2 6 LAW YUK 5 37 34 37 0 3 LEE WAI 15 21 32.5 38 23 =R3-P3 級／班排名／進步　（讚賞） 在當眼處！ 在派卷時讀出。 .hk/maths/ 學生到黑板做數(讚賞) 強(計數) 弱(基礎) III. 備課 學生做得快/慢, 怎麼辦? P.168 Ex4.1 (Q1-15) P.168 Ex 4.1 Q1-7, (Q8-15) Rev. Ex 4(Q?-?) 李Sir如何備課? 教學內容 大部份學生應聽得明。 課堂活動使能力佳的學生不會沉悶。 教人、做額外數、答問題。 預備部份有價值的提問位置。 備課（教學內容） 二次圖像y=2x2+ax-7，經過(3, 5) A) 求x, y 軸截距。 B) 求頂點， C) 求對稱軸 D) 繪畫上述圖像。 IV. 補課的藝術 (你急？學生急？) 目標：降低部份能力較差學生的比例。 孤立懶惰者 用課餘時間教學生。 學生助手？ 把握學生的學習時機。 無需太急。 當別人放棄他時，你便打救他。 補測的藝術 因為成績差，學生須補測。 學生: 何時可離開? 目標： 下次成績好。 補測卷內有下次測驗的內容。 下次測驗亦有上次測驗重溫題。(DOC) 學生須明白補測內容才能離開。 1. (06-08教會考文科班經驗) 情景: 成績差, 預計70% 合格。 星期一至五其他科補課 星期六上午校隊練習、下午另一校隊隊。 星期日指定學生參與的補課(學生願意) 2. (04-05教會考英文理科班) 情景: 差異很大中三全級排二至五，排名尾四、尾十。 指示一名不願計額外數的學生，專職教另一位成績最差的學生 結果學生取得合格 3. 08-09教中二輔導班經驗 情景：秩序問題, 能力問題。 做一