重视过程重视办法引导实践积累经验-南安教师进修学校.DOCVIP

PAGE PAGE 4 注重实践 适度指导 了解方法 积累经验 ——“综合与实践”第一学段教学建议 南安市教师进修学校 余跃明 “综合与实践”是数学新课程开设的新领域，最终目的是培养学生的应用意识、创新意识和实践能力。“教师应该根据不同学段学生的年龄特征和认知水平，根据学段目标，合理设计并组织实施‘综合实践’活动”。现结合学习《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《实验稿》）和《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《2011年版》），对如何实施第一学段“综合与实践”活动谈谈自己的体会和建议。 一、知变化，明方向。 课程改革十年，是教师教学理念、教学行为改变的十年，是《数学课程标准》诞生、逐步成熟的十年，今天，《2011年版》与大家见面了。我们可以从《实验稿》和《2011年版》的课程“总目标”“学段目标”“内容”等方面进行比较，从中了解《2011年版》的变化情况，明确实施的方向目标。 内容 版本 实验稿 2011年版 课程目标 总目标 总目标中在“数学思考“第4条”，“问题解决”第1、2条、“情感态度”第1条中叙述了似乎与“综合与实践”相关的要求，但没特指“综合实践”领域。 总目标中修改或补充了“综合与实践”领域“四个维度”的目标要求：知识与技能“第4条”，数学思考“第3 条”，问题解决“第1、2条”，情感态度“第1、3条”，并多处特指 “综合实践”领域。 学段目标 第一学段称为“实践活动”，第二学段称为“综合应用”。 没有特指“综合实践”领域的学段目标。 第一学段与第二学段统称为“综合与实践”。 没有特指“综合实践”领域的学段目标。 课程内容 第 一 学 段 1、经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。 2、获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。 3、感受数学在日常生活中的作用。 1．通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。 2．在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。 3、经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。 第 二 学 段 经历有目的、有计划、有合作的实践活动。 结合实际情境，体验发现问题和提出问题、分析和解决问题的过程。 在给定目标下，感受针对具体问题提出设计思路、制定简单的方案解决问题的过程。 通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的练习，获得数学活动经验。 变化一。从上表可以看出，2011版课标更重视学生学习“综合与实践”领域，在总目标中指向更明确，并从“四个维度”修改或补充了六条。知识与技能“第4条”强调“参与综合实践活动，积累数学活动经验”， 数学思考“第3条”强调“在综合实践活动中，发展合情推理能力和演绎推理能力”，问题解决“第1、2条”强调“初步学会发现、提出、解决问题能力和实践能力，发展创新意识”， 情感态度“第1、3条”强调在活动中“有好奇心和求知欲，了解数学的价值”。 变化二。在学段目标中2011年版把第一、二学段统称为“综合与实践”，这是因为“综合”与“实践”是实施本领域目标的两个方面，它们是相互依存，互为补充的关系，又因为不同学段学生的经验水平和认知水平不同。因此，实施时只能有所侧重，不能绝然分开。第一学段应侧重让学生经历“实践活动”，同时必须体验“应用”比较单一的知识、方法等解决一些简单问题的过程，初步学习“综合”。第二学段侧重让学生学会“综合运用” 知识、方法等解决问题，体验发现、提出、分析、解决问题的过程，同时也离不开“实践活动”。 变化三。在课程内容中《实验稿》第一学段比较详细地规定实践活动的方式是“观察、操作、实验、调查、推理，合作与交流”，这样没有为教师提供自主发展的空间，不利于教师因地制宜，因材施教；过于强调“获得良好的情感体验”，比较忽视过程与方法。2011年版保留了《实验稿》“感受数学在日常生活中的作用”“ 获得初步的数学实践活动经验”。对实践活动方式不作规定，强调让学生“体验运用所学知识和方法解决简单问题的过程”和“了解要解决的问题和解决问题的办法”“进一步理解所学的内容”，要注意对“感受”“获得”“体验”“了解”“理解”五个程度词的理解和把握。 “综合与实践”的内容一般包含数学与数学、数学与生活、数学与其他学科的整合，在每册教材中编排有一、两个专题内容，还有的编排在相关知识学习之后，具体内容主要体现在以下四个方面：1、生活体验（如北师大版二年级下册《美丽的植物园》，让学生应用已学过的三位数加减法知识解决问题，使学生体会到生活中处处有数学，渗透了对学生进行热爱大自然的教育。又如统计学习的调查“使用塑料袋的只数”“学生近