阶梯式导学法在数学课堂教学中实践与思考.docVIP

阶梯式导学法在数学课堂教学中实践与思考 　　一、阶梯式导学法的内涵?? 　　 　　阶梯式导学法是指教师创设递进式的问题情境，激发学生思考，让学生在已有知识、能力和经验基础上，分层次逐步发现新知识、积累新经验，形成知识和能力水平的一种教学方法.阶梯式导学法是“启发式”教学法的一种创造性运用，它的立足点是面向全体学生，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，强调教为学服务.?? 　　 　　二、阶梯式导学法的教学程序?? 　　 　　1.温故知新，导入新课?? 　　教师根据学生已有知识，创设情境，引发兴趣，导入新课.导入的方式有多种，在教学中可根据教材的不同特点，采取灵活多样的导入方法.常用的导入方法有：复习导入法、趣味导入法、悬念导入法、故事导入法、教具导入法等.?? 　　2.精心设疑，启迪思维?? 　　教师根据教材内容设置疑问，引导学生看书、思考问题的答案.教师设疑要注意找准教学内容的切入点，做到“低起点，分层次”， 由浅入深，逐步推进.让学生带着问题，沿坡求源地去感知教材内容，循序渐进地探索问题的答案.?? 　　3.先学后导，析疑解难?? 　　先学是关键.学生的认知是任何高明的教师都无法替代的，所以要充分发挥学生的主体作用.学生自学时，教师有两个任务：一是指导学法，二是掌握学生自学的情况.教师巡回检查、个别辅导，正确把握学生的学习情况，以备析疑解难时有的放矢.学生在自学过程中的疑问可以通过互相交流讨论，得到答案.讨论的方式有多种：可以是同座位的两人或前后四人为一组，也可以全班讨论，还可以设立正反两方观点的争论.应让尽可能多的学生发表自己的看法，教师只是在必要的时候“画龙点睛”，进行点拔.?? 　　4.整理知识，形成结论?? 　　教师引导，让学生综合概括，学会用问题链形式串联知识，使学生通过对所学知识的整理，形成完整的知识体系；通过对学习过程的概括，发现学习规律，掌握学习的方法.在学生和教师共同整理知识的基础上，教师再归纳并板书.?? 　　5.分层训练，及时反馈?? 　　教师要精心设计练习题.习题应源于教材，又要活于、高于教材.习题的设计要有层次性，设计A组训练题，紧扣教材，落实“双基”，让学生能够直接运用知识一步到位，巩固新知.设计B组训练题，由浅入深，通过一题多解，综合运用知识解决实际问题等方面的训练，建立知识的联系性、拓宽学生的视野.练习的形式要活泼多样：题型上有选择、判断题、解答题等，学生回答方式上有口答、笔答、个别回答、集体回答等.?? 　　6.课堂小结，布置作业?? 　　课堂小结是教学过程中不可或缺的组成部分，它既可以帮助学生回顾教学内容,又可以培养学生提炼所学知识，提高学生语言概括能力和表达能力.巧妙的课堂小结对整堂课能起到“画龙点睛”的效果.因而，在课堂教学中，精心设计好结束语，能让学生产生余兴未消，意犹未尽之感.常用的小结类型有：知识梳理型、首尾呼应型、课堂延伸型等.作业是课堂教学的延伸、补充和强化.作业的布置要适量，要少而精，作业的选择要有典型性、层次性.?? 　　【课例】人教版《数学》七年级（下） 7.2.1 三角形的内角?? 　　（一）温故知新，导入新课?? 　　问题1：一个直角三角形里住着内角三兄弟，它们非常团结 .可是有一天，老三发起脾气来，它指着老大说：“凭什么你的度数最大？我也要和你一样大！”“不行啊！”老大说：“你不能和我一样大，否则，我们这个家就再也围不起来了……” ?? 　　同学们，你们认为老大的话有道理吗？ ?? 　　 　　问题2：（教具演示）用一根铁棒和橡皮筋做成一个活动的三角形，逐渐拉紧橡皮筋，同学们看到这些三角形的形状、大小都在不断地变化，但这些三角形三个内角的和发生变化吗？三角形三个内角的和等于多少度？?? 　　（二）精心设疑，启迪思维?? 　　问题3：为什么三角形的内角和为180??°??？有什么办法可以验证吗？?? 　　（三）先学后导，析疑解难?? 　　导言：我们都知道，三角形的内角和等于180??°??，前面学过的知识里，与180??°??有关的结论有哪些？如何将三角形的三个内角转化成平角或两直线间的同旁内角？?? 　　实验：把一个三角形三个角剪下拼合在一起试试看.?? 　　 问题4：（收集学生拼图并演示）将三角形的内角剪下拼合在一起，就得到一个平角，从这个操作过程中，你能发现证明的思路吗？?? 　　 　　以上过程，让学生有充分的时间分组进行操作实验，合作交流获取知识，教师尽可能多地让学生发表自己的看法并板书证明过程.?? 　　（四）整理知识，形成结论?? 　　1.三角形内角和定理：三角形三个内角的和等于180??°??.?? 　　2.为了证明三角形三个内角的和等于180??°??，通过添加一条平行线，把三