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陕西地方史资源融入中国近现代史纲要教学思考 　　摘 要 陕西地方史资源极其丰富，为开展《中国近代史纲要》教学提供了大量的素材，教师可以将地方史资源通过专题讲解、案例分析、研究教学、社会考察等途径融入到《中国近现代史纲要》教学之中，以达到改善《中国近现代史纲要》课程教学效果，提升高校思想政治育人实效的作用。 　　关键词 地方史资源 中国近现代史纲要 教学 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）是高校思想政治理论课中的一门课程，通过向学生讲授中国自1840年以来一百七十余年的发展历程使大学生懂得中国历史和人民选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义，选择了改革开放是历史的必然，以提升大学生的政治素质，达到培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人的主要目的。将地方史资源融入到《纲要》教学之中，能够很好的改善教学效果。笔者以陕西地方史资源为例，探讨融地方史资源于《纲要》教学的必要性、可行性、融入途径和需要注意的问题。 　　1将地方史资源融入到《中国近现代史纲要》教学的必然性 　　目前《纲要》课程教学中存在着一些问题，如教材理论性太强、内容不生动、学生对这门课程内容较熟悉因而兴趣不高、教师教学方法陈旧、教学效果不佳等问题。将地方史资源融入到《纲要》教学之中，有益于改善这种现状，具有一定的必要性。 　　（1）符合党和国家教育方针。一直以来，党和国家高度重视地方史资源的育人作用，1994年中央颁布的《爱国主义教育纲要》中强调：各类学校应“把有关的历史事件，英雄事迹、建设成就编入党课、团课和职工轮训教材、学校的乡土教材，贯穿到思想政治教育和课程课堂教学中去。”2004年中共中央、国务院颁布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》又指出“充分发挥爱国主义教育基地对大学生的教育作用，各类博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义教育基地，对大学生集体参观一律实行免票。“这些规定都体现了党和国家对加强地方史教育的重视、将地方史作为思想政治教育的重要素材。因此，在《纲要》教学中融入地方史资源，对大学生进行思想政治教育，符合党和国家这一教育方针。 　　（2）有利于提升学生对《纲要》的课程的兴趣。《纲要》课程中涉及的历史知识对于大学生来说并不陌生，经历了中学阶段的历史学习，他们已经基本掌握了中国近代史纲要中的基本知识点和重大理论问题。因此，大学生很难对中学历史重复率高的《纲要》课程产生兴趣。在这种情况下，《纲要》课程教学效果很难改善，而地方史资源则截然不同，大学生对其是一知半解，而心理学的基本原理告诉我们：“人们感兴趣的往往是切合人们实际的，对之略知有所知却又不完全了解的东西。“因此在《纲要》课程教学中，融入地方史资源，对提升学生的学习兴趣、尽进而提升教学效果是有益的。 　　（3）有利于提升学生认识问题、分析问题的能力。提升大学生认识问题、分析问题的能力是《纲要》课教学的教学目的之一，而在《纲要》课的理论教学环节和实践教学环节中融入地方史资源能够很好地实现这一教学目的。在《纲要》的理论教学中，将地方史资源以穿插讲解、案例分析、研究讨论等先进的教学方式为载体融入进来，在开阔学生视野、提升学生兴趣的同时，必然较大的提升了学生认识问题、解决问题的能力。而在《纲要》的实践教学环节中同样如此，学生在教师的引导下，以地方史资源为对象进行社会调查、考察并写出调查报告或心得体会，同样对提升其认识问题、解决问题的能力是有益的。 　　2将地方史资源融入到《中国近代史纲要》教学中所遵循的原则 　　陕西是中华民族的发源地之一，历史资源丰富，因此有“三千年历史看陕西”之说，《纲要》课程涉及的是1840年以来的历史进程，同样在陕西留下了丰富的历史资源，延安更是中国革命的摇篮，这为将 陕西地方史资源融入到《纲要》教学提供了可行性。可以融入到《纲要》教学的陕西地方史资源有以下四类： 　　（1）重要历史名人。陕西近代历史名人资源丰富，既有祖籍为陕西的历史名人，也有重要历史人物在陕西留下的历史足迹。在祖籍为陕西的名人方面，陕西近代历史上有鸦片战争中极力主战的王鼎、与康有为并称“南康北刘“的刘光蒉、爱国英雄杨虎城、陕北红军创建者谢子长、刘志丹、习仲勋、“救时宰相“阎敬铭、旬邑暴动领导人王授金、近现代政治家于右任、提出”精兵简政“议案的李鼎铭、水利学家李仪祉、被孙中山誉为”西北革命巨柱“井勿幕以及张灵甫、胡链、廖耀湘、杜聿明等。历史重要人物?c陕西方面则有张学良、冯玉祥、蒋介石，在延安革命的毛泽东、朱德、刘少奇等。 　　（2）重大历史事件。中国近代史上的重大历史事件，无不在留下陕西印记，如旧民主义革命时期陕西兴办洋务，左宗棠平定西北叛乱、陕西同盟会、新军、哥老会、陕西护法运动等；新民主主义革