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院级教学督导工作实践与思考 　　[摘 要]教学督导制度是教学质量监控与反馈体系的重要组成部分，是提高教学质量的重要保障。为充分发挥院级督导工作和督导员的作用，提高督导工作绩效，本文对本单位督导工作的实践进行了总结，在此基础上对实施院级督导工作进行了思考，提出督导工作要贯穿教学全过程、实施新型督导方式、“以人为本”开展工作等理念。 　　[关键词]教学督导 教学质量监控 　　 　　随着我国高等教育的蓬勃发展，招生制度改革的步伐加大，在校大学生人数急剧增多，教师的教学任务也随之加大，如何保持和提高大学教学质量，培养高素质的人才成为高校面临的新的挑战，而教学督导制度是教学质量监控与反馈体系的重要组成部分，是提高教学质量的重要保障，在新的形势下如何做好督导工作成为高校普遍关注的问题之一。 　　我校作为省属综合性大学，已实行教学督导制度多年，该项制度的实施对保障我校教学质量起到了重要的作用。近几年，应学校要求各学院也成立了院教学督导队伍，但院级督导工作与学校层次相比又有所不同，距离教学第一线更近，如何充分发挥院级教学督导员的作用，提高督导工作成效，促进教学质量稳步提高，本文结合我院近几年督导工作实践的收获与体会，对院教学督导工作提出一些看法和建议。 　　 　　一、院级督导工作的目标与定位 　　从教学督导的作用角度来分析，学院督导相对于学校督导而言，更具体更清晰地了解学院教学存在的问题，可以有更强针对性地督导本学院的教学工作，提高本学院的教学质量。强调学院教学督导作用并不是否定校级教学督导作用，学院教学督导和校教学督导是互补关系，前者更注重微观方面，后者更注重宏观方面。因此，院级教学督导，是指高校直属的二级学院依据一定的评价标准对教学工作的过程和绩效进行调查、研究、质量分析及评定，在此基础上对本院教学工作进行监督和指导。 　　院级教学督导工作相对于校级督导更应厘清“督”与“导”的关系。 　　顾名思义，督导兼有检查、监督与导向、指导两个方面的含义，教学督导工作也就具有了上述两个方面的功能，“督”与“???”是相辅相成、不可分割的，“督”是为了更好地“导”，“导”是教学督导的工作重点，有“督”无“导”是消极的督导，督导结合才是积极的督导。然而，在以往的实践中，教学督导的职能常常仅被界定在依据现有的教学管理规章制度，对教学实施过程进行监督与检查上，即重检查而轻指导，重发现问题而忽略了提出解决问题的意见和办法。这不仅使教学督导仅完成了一个部分的工作，而且容易使广大教师对督导形成抵触心理，不利于督导工作的顺利开展。 　　在现代化教育条件下，教学中创新的东西多了，探索性的东西多了，有争议性的东西多了，督导队伍应承担着先驱者和引路者的作用。为此，应对教学督导工作进行重新定位，从制度上将其界定在督导结合，以导为主上，只有这样，才能把其导向、指导的功能由“督”的被动实现转化到“导”的主动追求上来，更好地发挥其功能，才能通过具体到位的“导”，使“督”的工作得到延伸和落实。 　　尤其对于院级教学督导来说，院级督导大多为专业札实、教学水平较高的具有高级职称的教师，他们有能力做好专业教师的“导”的工作，“督”是第一层次，“导”才是目的，提高广大教师特别是青年教师的课堂教学水平，才是督导工作的最终目标。 　　 　　二、院级教学督导工作的内容 　　我院是在学校学科调整中，新成立不久的学院，教师队伍年青化，他们学历高、知识面广、接受新知识快，大多数的老师热爱教学，课程讲授中注意新知识传播并结合使用多媒体等技术手段，但由于教学经验不足，讲课的逻辑性不足，对讲授内容与深度把握不准，不太注意问题表述的准确性，课堂氛围的把握、师生的互动、课堂教学效果等亦难以做到胸有成竹。针对这些问题，并结合我院的督导工作实践，督导人员应从以下几个方面开展工作，并取得有效的成绩。 　　（一）深入课堂，及时与任课教师沟通，提出建设性意见。 　　我院自成立以来，对教学督导工作非常重视，抽调专业水平高、课堂教学效果好、深受教师和学生好评的具有高级职称的老师组成了教学督导小组，督导们深入课堂听讲已成为习惯，他们熟悉专业课程，不仅能对教师的专业授课内容提出自己的看法，而且能在授课技巧上成为广大青年教师的良师益友。在课后他们十分注重与教师做个别的交谈，与教师探讨讲课内容的重点与难点、问题的提出与讲授方法，以传帮带的方式丰富提高了青年教师的教学经验。 　　（二）针对教学中存的薄弱环节以及重点工作进行指导。 　　针对大多数教师在教学中存在的一些问题，如很多老师着重满堂灌的教学方式，而启发式教学、研究性教学等方式还较少运用到本科教学中来，我院督导在这些方面花费了许多的精力，开展了一系列有针对性的工作，如开设教学名师公开示范课、研究性教学公开示范课，并与青年教师开展研讨等活动，