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谈新课程背景下初中英语高效课堂之构建 　　摘要：提高初中英语课堂教学的有效性，是目前初中英语新课程教学改革的关键。学生学习与掌握英语知识的主要方式是英语课堂教学。为了提高学生的学习效率和学习质量，教师务必要转变教学观念，讲究教学策略，使教学过程不断地优化，以此积极地建构高效的英语课堂，从而达成学生的高效学习能力。 　　关键词：课堂教学;转变观念;讲究策略;高效课堂;学习能力 　　中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-034-2 　　从事初中英语教学至今，已有十多个年头。在这些年中，本人坚持尝试着让自己的英语课堂教学高效化，或许并不是非常成功，但却给我带来了更多的思考。 　　一、“低效教学”的问题透视 　　1.教师观念陈旧，不求转变 　　部分老师存在安于现状，不求转变观念的现象。他们自认为对初中英语教材的内容早已了如指掌，即使不看教材，上起课来也能做到倒背如流，得心应手。于是一上起课来就自信满满，拿起课本就讲。但是，随着时代的不断发展，学生在变化，教材的灵活度也变了，可是老师的教法还是老一套，解题方法依旧。由于教师对新教材知识层次没能明确把握，使得学生对知识的理解和运用达不到应有的效果，教学效果也就可想而知了。 　　2.学生的主体地位未能凸现 　　很多课堂上，教师在课堂上一味地讲个不停，学生只是当听众，偶尔回答几个问题，课堂只是成了教师的讲坛，学生一直处于被灌输的状态。“灌输”出来的学生由于长期处于被动学习的环境中，使得他们缺乏主体参与课堂的意识，他们在学习活动中存在着依赖性，缺乏主动性。在许多课堂上，一些表面看起来热闹非凡的活动设计，其实只有少量学生参与了进来，而绝大多数学生只充当听众的角色，老师没能在一定程度上调动起学生们的课堂积极性。造成这一现象的主要原因是在教学过程中教师没能注重体现学生的主体地位。有的老师也在尝试小组合作的学习模式，但在分配任务时没能给学生明确的要求让所有学生动起来，最终出现少数优秀学生唱主角，多数学生当配角的场面，最终导致课堂收效甚微。 　　3.教师对教材的挖掘和利用不够到位 　　在处理教材这方面，一些英语教师存在把握不够到位的现象。有的英语教师在课堂上会完全按教材编排讲授课文内容，没能多点思考去根据本单元所提供素材进行整合，而是完全被教材所牵制，缺乏授课的主动权。这种做法直接导致了英语课堂教学重点不突出，目标不明确，课堂缺少趣味性，以至于时效性很差。还有些英语教师存在对教材把握经验不足，理解不够透彻的状况，导致备课准备不充分，课堂气氛活跃不起来，直接影响课堂效率。 　　4.教师缺乏对知识整合的能力，训练未能遵循规律 　　面对书中的各种知识点和相关的复习资料，有些英语教师不知如何根据英语的教学特点和学生的实际情况对相关的知识进行整体把握和梳理归纳，只是一味的“拿来”，而没有自己的“消化”，从而学生就出现应用知识“营养不良”的症状。另外，部分英语教师在教学英语的过程中，不注重把握知识的内在体系，只是一味地进行零散的习题讲解，没能深入地启发学生思维，只强调多做题，大搞题海战术。然而，因学生的思维未能被搞活，学生没能学会触类旁通，结果没能真正地学会学习，只是沦为了做题的机器，教学效果只是适得其反。 　　二、“低效课堂”的问题解决 　　（一）更新教育思想，转变教学观念 　　1.英语教学的实质是言语技能的培养 　　长期以来，由于受到考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语知识的教学，而忽视学生言语技能的培养，结果学生只学到了一些英语知识，而未能培养起自身的语言技能。随着初中英语教材的改革，为教师观念的转变奠定了基础。然而，传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教师教学的方向。作为一名英语老师，就应该学会如何在这两者间找到一个平衡点。可喜的是，初中英语教学大纲进行了适时的调整，明确规定将降低初中语法试题的难度，减少知识性的客观题，注重学生的言语能力，提高学生在言语运用中学习语言的能力。 　　2.由以本为本向以用为本转变 　　英语教师要明确，英语语言是一门不断发展的语言，随着现代科技的发展，已为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就需要融入英语知识的海洋，跟上英语发展的步伐。因此要时常在英语教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，如一些出现在英语中的新词汇和新句型，让学生能够感受到英语语言的发展，同时能够使用英语表达自己的思想。在英语课堂教学中，还不时存在着师道尊严的思想，课堂上不敢多说、不敢质疑的现象极大地压制了学生创造性思维的发展。教师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，共享教学民主的氛围，学生才能真正把所