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谈案例教学法在两课教学中效用与策略 　　摘 要 “两课”教学需要采用案例教学法。基于通盘设计、环环相扣、灵活多变的基本原则,在案例的选取、案例的讲授、案例的讨论和案例的评价各个环节做到科学决策,合理运用,“两课”的案例教学才能够达到激活课堂、师生互动、促使学生收获知识、提高能力、完善素质的效果。 　　关键词 “两课” 案例教学法 效用 　　中图分类号:G642文献标识码:A 　　 　　“两课”教学陷入困境,这是一个不争的事实。摆脱困境,方法各异。案例教学法基于吸引力大、针对性强、教学实效性大而广为两课教师所重视并采用。但是,在“两课”教学中怎样运用这一方法取得预期的效用和规避不足还值得进一步研究。本文就是从这一角度,探讨案例教学法在“两课”教学中的使用效果和运用策略。 　　 　　1 案例教学法的内涵和特点 　　 　　关于案例教学法的定义很多,虽然说法各异,但是它们所揭示出的基本内涵却是一致的。笔者认为,案例教学法的基本内涵就是:它以案例提出、分析、评论为基本环节,是沟通理论与实践的一种教学方法,其目的就是激活课堂,提高教学质量,进而凸显课程的实效性。 　　案例教学的开展以教师准确熟练地掌握教学内容和学生扎实的相关知识的积累为基础,采用讲授式教学、讨论式教学等方式,创设一种开放式的教学环境,激励、引导、帮助学生主动学习、主动思考和主动实践,最后由教师作出综合评价,从而促使师生双方双赢的一种教学方法。案例教学法较之传统的灌输教学方法具有以下特点:一是被动灌输转向主动探求。二是封闭教学转向开放教学。三是知识教育转向素质教育。 　　 　　2 在“两课”教学中案例教学的效用 　　 　　“两课”教学需要运用案例教学。其一能够提高学生的学习兴趣,提高他们自主学习的意识与能力。其二能够深化理论,结合实际、分析实际,提高“两课”的实效性。在教学实践中,任课教师正确运用案例教学会增强学生学习兴趣,提升授课教师的专业化水平,活跃课堂教学气氛,提高教学质量。运用案例教学提高“两课”教学的效用主要表现有: 　　第一,教师引入研究性教学理念,提高教学质量。研究性教学理念不只是侧重知识的培养,更要注重能力和素质的提高与完善。案例教学需要教师完备知识结构,提高教学能力,积极投入工作,对教学具有高度的责任心,这实际上就是在为培养学生的多方面能力和素质奠定基础。教师通过运用案例教学的方法,开展教学实践,其研究性教学理念得以建构,用这种观念引导教学活动,教学活动必然会处于充实活跃、积极进取的状态。研究性教学的核心就是:“教”的目的就是为了“不教”。这种教学理念直接带动了教师在多方面完善自身能力,也能激发学生进行自主性学习,推动创新人才的培养,提高教学质量。 　　第二,学生开展研究性学习活动,激发学生热情。传统教学中教与学是单向活动,老师教起来吃力,学生学起来乏味。学习效果可想而知。案例教学中教师和学生呈现双向互动关系,教师与学生都有了新角色。教师不再是前台的“演员”而是“导演”,其任务是对案例教学通盘设计,指导学生进行案例分析。案例教学提高教学质量的理由有:一是案例分析法强调学生学习的实践性。学生需要学好理论、学懂理论,在学中用、在用中学,在大量的搜集、阅读、观看和讨论的过程中,一方面培养了学生获取信息和处理信息的能力,另一方面也培养了学生设计研究课题的方法和解决问题的能力。学生在综合运用所学知识的同时,能够燃起学习的热情。二是案例分析法强调学生批判性思维和创新思维的训练和培养。在案例分析中,通常为学生创设一种“问题”情景,试图引导学生多问“是什么?”“为什么?”“正确吗?”等问题,让学生意识到因为时代变迁、技术手段的限制使得一些原本认为是正确的理论或结论可能过时或需要修正。三是案例教学法强调学生的自主性和开放性,形成现代学习观,使学生在学习过程中体验到用脑、用心、用手“三用”统一带来的学习乐趣,从而促进知识的获取和能力的培养。 　　第三,教学采用研究型模式,推进了“三个密切结合”。案例教学需要建立开放式、研究性教学模式。这一模式打破了应试教学的以教师和课堂为中心的封闭模式,同时强调了教学和学习的动态进程,即教师和学生都要以“研究问题”的观念开展教学和学习,这提升了教学的境界。这种研究性模式推进了“三个密切结合”,即教与学的密切结合,教学与科研的密切结合和课内与课外的密切结合。具体表现在以下几方面。 　　教与学的结合。首先,研究性教学模式带动了教师与学生的结合。师生共同参与,互动、互进。在这个过程中师生进行零距离的交流与沟通,能够达到教学相长的效果。其次,研究性教学模式促进了教与学的结合。“教之主体在于学,教之目的在于学、教之效果在于学。教师天职为教,其责为学。有教无学,无异于不教,教与学不可分家。” 　　教学与研究的结合。