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谈案例教学法在高职高专教学中应用 　　[摘要]从高职高专案例教学法能力培养目标、高职高专案例设计的原则以及提高案例教学实施效果应注意的问题等方面阐述了案例教学法在高职高专教学中的应用。 　　[关键词]高职高专 案例教学法 创新性能力 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1002－6908（2007）1020143－01 　　 　　高职高专教育培养的是高等技术应用型专门人才。高等职业教育应以“能力本位”为中心，突出职业能力的培养。教学方法的创新与应用对这一目标的实现有着极为重要的作用，所以结合培养目标及学生知识特征进行教学方法的改革，也是高职高专教育者着重探索的问题之一。知识经济时代，信息快速更新，这就要求高职院校的学生不仅要掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，还要具备职业发展能力，具备更多的能适应并服务于社会发展的创新性能力。案例教学法这种相对灵活的方式如果得到了有效利用，可有助于学生创新性思维的培养，从而在学生职业素质关键能力及个人能力的塑造中发挥重要作用。 　　 　　一、高职高专案例教学法能力培养目标 　　 　　“案例教学法是指教师使用案例，以团体和小组讨论、角色扮演、撰写案例分析报告等多种方式增进成员之间的交流、学习者的主动思考，并给予学习者真实情景学习的一种教学方法。”案例教学能否取得预期的效果，案例本身质量的高低与具体实施方案均是关键因素，但首先要明确的是通过案例教学所要达到的目的，即结合高职高专教育的培养目标及培养对象的知识特征确定对学生哪些方面的能力进行开发。 　　（一）提取信息、发现问题能力 　　案例一般取材于现实生活，需要对背景资料进行阐述，文字较多。高职高专院校的学生在一定程度上存在发现问题缺乏敏锐性、果断性，或是自信心不足的弱点，初步接触案例，部分学生很难在资料中找准问题的关键点，不能果断排除案例中干扰因素的影响，感觉无从下手，或虽有一知半解，却往往与主题存在偏差。对学生准确提取信息、找准问题突破口能力的培养是贯穿案例教学始终的一个目标，这有助于增强学生在知识经济时代复杂的信息环境中，提炼有效信息的能力。 　　（二）触类旁通、分析问题的能力 　　案例涉及的知识点具有综合性，文字阐述的方式、方法与课堂的例题不同，学生在提取关键信息后，需要将案例问题与相关教学单元的知识点联系起来，利用理论知识去解答实际问题，提高举一反三、归纳总结的能力。 　　（三）创新思维和创新能力的培养 　　创新能力是指在学习中能提出不同见解，在工作中能提出多种解决问题的思路、完成任务的方案和途径等方面的能力。灌输式教学往往使学生注意听和记，忽视了创新性分析能力的培养。而在案例教学中，可采用多标准答案、甚至无标准答案的案例类型，让学生去寻找各种可能正确解决问题的基本思路和具体方法，将教学重点转移到学生得出结论的思维推理过程。事实上很多经济问题、管理问题、技术问题等都是不存在唯一解决途径的，要使学生跳出“标准”的束缚，树立创新性的思维方式与能力。 　　（四）自我控制、团队合作的能力 　　案例教学离不开讨论，面对多种可能的解决方案，到底孰优孰略，同学间可能要展开辩论。学会自我控制、自我评价，学会善意的倾听别人的观点，学会与本组成员密切配合、分工协作，也是案例教学的目标之一。教师应引导学员交流看法、交换意见，注意团队精神的培养。 　　 　　二、高职高专案例设计的原则 　　 　　高职高专案例教学法能力培养目标的实现，是以拥有能够体现高职高专培养目标的教学案例及教学实施方案、手段为条件的。 教学案例的搜集与整理，应注重案例资源的真实性、针对性、典型性等问题，在设计高职高专教学用案例时，还应兼顾以下几个原则： 　　（一）新颖性，实务性 　　高职高专教育培养的学生一般在生产、建设、管理和服务第一线工作，要求毕业即可顶岗。这一目标的实现，一方面要加大加强实习、实训的力度与效果，另一方面教学内容要新颖，能够不断吸收科学技术和社会发展的最新成果，充实、更新案例教学内容，并将理论与实践融合贯通。所以教师重视改革开放的社会经济实际，对现实中的问题保持高度敏感，不断地从经济实际中求索适宜教学的案例资源。 　　（二）层次性 　　本人在教学过程中将案例分为以下几个层次，各有侧重的对学生能力进行开发，收效很好。 　　1. 职业引导案例。内容简单，能够体现某一学科教学内容方向，使学生对该学科所要解决的问题(或作用)有一个简单的认识，以提高学习兴趣，明确学习目的，一般用于新课程的导论部分。 　　2. 总结启发性案例。这种案例一般是结合教学进度提供给学生，主要目的是让学生逐渐熟悉案例教学方法，练习提取信息、发现问题、解决问题的基本能力。总结启发性案例更强调针对性和适用性，与近期所学知识点关联性较