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谈现代媒体在计算机应用基础教学中作用 　　教学模式又称教学结构，它是在一定教学思想指导下所建立的、比较典型的、稳定的教学程序或阶段。它属于方法范畴，在职业教育从科学本位向能力本位转轨的今天，其教学模式产生了以下四个趋势：重能力趋势、重学生趋势、心理学化趋势、机辅趋势。单一的教学模式正向多样化教学模式发展。 　　课堂教学结构的优化途径，首先表现在知能结构的优化，具体的、明晰的、可测的课堂教学目标包括认知的容量，思想教育的重点和技能训练的重点；其次是时间结构的优化，正确分配合理使用教学环节所用的时间，是一堂课成功的重要保证，不能把教学过程变成向学生“灌”知识的过程；再次是认知结构的优化，也就是教师教的思路要和学生学的思路合拍，教学效果才能大增，所以教师必须想方设法为学生创造良好的认知条件，选用先进的教学手段，使深奥、抽象的道理具体、形象、浅显易懂，帮助学生跨过思维上的障碍；最后是信息结构优化，充分发挥教师的主导作用，确保学生的主体地位，使用教学信息传递迅速。反馈及时、师生活动积极、配合默契。 　　现代媒体教学是依靠现代电子媒体进行知识信息传递进行教学的一种模式，不仅可以通过直观演示激发学生的学习兴趣、提高教学效率，而且能以某种形式部分或全部替代教师进行教学活动，进而形成与以往完全不同的崭新的教学模式，它已成为现代化教育教学的重要标志。现代媒体的应用可以很好地解决知识传授的心理阻碍及知识量与传授效率的矛盾，通过多层次的信息重组，达到优化课堂教学的目的。 　　现代电子媒体传递的信息形式很多，主要有视频、声音、图像、文字等。直观性的教学模式是媒体应用再现方式的运用，它以电子媒体形式替代部分板书、授课语言、实物展示进行播放式教学，将教学中的某此环节以声图并茂的形式进行。 　　《计算机应用基础》学科包括计算机基础知识、计算机键盘操作技术、字处理的基本概念与基本操作、DOS、WPS。除DOS和WPS可以在机房实习上机操作外，其他几章内容理论性强且抽象、枯燥、不易理解。所以我在教学中，主要突出现代媒体的趣味性，为提高学生学习兴趣、调动学生学习积极性，变被动学习为主动、乐学，应用了大量的现代媒体，精心设计每一节课，尽可能地让学生在愉快中接受信息，变‘被动学习’为‘主动学习’。 　　本文所述的现代媒体教学，并不是简单地放几张幻灯片，放一放录像，而是在课堂教学过程中，运用与之相配套的现代信息媒体，根据教学内容重组教学的结构，使教学信息以全面的形式展示。要发挥其作用，须认真处理好教师、学生、文字材料、电教教材及其他电教媒体之间的相互关系，才能从整体上形成最佳的课堂教学结构。 　　 　　一、 通过现代媒体信息重现优势调动学生学习的积极性，创设良好的认识环境 　　 　　中等职业学校的教学内容主要以示范和实践为主，但教学不仅要向学生传授专业技术、培养技能，而且要向学生讲授基本理论和专业基础理论，由于中学生的人生观和世界观尚未成熟、意志薄弱，行为易受感性支配；且大多数学生进校时基础较差，对抽象的专业理论课学习不感兴趣，学习的自觉性和积极性都不很高。所以宽松愉快的学习氛围，积极活泼的学习心境，灵活多样的教学方法，都将会使学生产生良好的情绪体验，从而自觉地把精力投入到专业课的学习中去。 　　素质教育要求学生全面和谐发展，它要求教学过程将认识与兴趣有机地结合起来。对于教学法，它一旦触及到学生的兴趣和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度的、有效的作用。可见兴趣、教法、教学效果三者紧密相联。 　　如在《计算机应用基础》教学中的“字根拆分、组字原则”教学中，可以采用争论型电教课堂教学模式。在多媒体机房利用电脑动画模拟字根，由教师有意给出一个字的多种错误的拆分方法，提出问题，让学生进行辩论，当达到高潮时，教师才打出正确的答案，调动了学生的参与意识，激发了他们的学习积极性。体现了学生的主体地位和教师的主导作用，加深了学生对教学内容的理解，培养了学生辩论和思考能力。 　　 　　二、 运用现代媒体优势，加强课堂上的反馈和调控 　　 　　现代媒体在应用时可以有效地运用“纲要信息”图表教学法，在投影片或计算机课件上用记号、箭头、个别的词和句、数字或其他“信号”把好几节课的教材加以代码处理。构成简图的形式，成为图表。这可以成为一种直观性很强的教学辅助工具，通过各种示范符号，多种色彩，简明扼要地把需要重点掌握的知识形象地表现出来，以帮助学生理解知识的整体及其内在联系。 　　如计算机汉字“五笔字型”录入方法中，各类汉字输入码的取法各不相同，但又遵循一定的规律。若教学方法不得当，就会造成学生思路混乱不清，若利用简单的电教手段，在教师对教材内容详细讲解之后，出示图表信息，进行第二次对比及概括性讲解，突出重点，分析难点。课后让学生根据记忆，在