谈电镀工艺学课程授课经验与技巧.docVIP

谈电镀工艺学课程授课经验与技巧 　　【摘要】对《电镀工艺学》课程的授课经验与技巧进行交流，总结授课内容与教材的关系，课件制作技巧，课堂上如何调动学生积极性，理论与实践如何结合，课程的改革、考试形式的改革及试卷考量、考题形式的安排和分值的分布等。 　　【关键词】电镀工艺学；授课经验；课件制作；开卷考试 　　我到哈尔滨工程大学工作已经8年了，自2007年主讲《电镀工艺学》这门课程以来，不断总结授课的经验和技巧，分析失误与错误，汲取授课过程中的经验与教训，得出以下心得，供同仁分享与借鉴： 　　1 授课内容根植于教材，同时也不拘泥于教材，对教材内容有所筛选： 　　教材是基础，是课程的身躯，补充的内容则是血和肉，只有两者相结合才能形成完美的血肉之躯。也就是说课程不能脱离教材，要形成完整的教学大纲的授课主线，将整门课程的主要章节，主要授课内容穿连起来，就像火车行驶的轨道一样，由起点指向终点，授课过程中不能脱轨。主线确定后，在吃透教材、理解教材的基础上，对教材内容根据授课时间的安排有所选择，哪些讲，哪些忽略，哪些内容可以引导学生自己去学习，哪些内容要重点讲，哪些内容要扩充都要适时而变。我在讲授《电镀工艺学》这门课程时，由于原有学时数为48学时，根据09版大纲，学时数缩减为32学时，因此忽略了《电镀理论与技术》教材中的《金属电沉积》、《特种电镀技术》、《轻金属的表面处理》、《转化膜》、《电镀层性能测试》、《电镀三废治理》这6章，重点讲授《绪论》、《电镀液性能》、《电镀前处理》、《电镀单金属》、《电镀合金》、《化学镀》这6章，这样，授课时重点突出了《电镀工艺学》作为应用课程而进行讲授。在讲授《绪论》时，我基本上没有按教材来讲，教材这一章就2学时，1节课的内容，而《绪论》是本课程最基础的部分，因此我扩大了很多内容，讲授了电镀的概念、装置、原理、要素、过程、影响镀层质量的因素、如何调节电镀溶液的温度，pH值，电流密度，搅拌，电源波形、电镀的分类、镀层的分类、镀液的分类、镀液的组成、与电镀相关的概念、局部电镀的实施方法、电镀的历史、电镀目前最新的研究方向、电镀的新技术及新工艺、电镀的发展趋势等等，并且为了使同学们了解电镀产品是与我们的生活息息相关的产品，我准备了很多道具，如首饰、发夹、油笔、手表、插头、插座、罐头、烟盒、眼镜、笔记本、U盘、照相机、笔记本、背包等实物，还有汽车、勺子、花洒、水龙头等很多图片，让同学们对电镀产品有了直观的认识，认识到原来《电镀工艺学》这门课程所讲的技术及利用该技术获得的产品影响着我们生活的方方面面，我们与电镀技术及电镀产品并不是陌生的，从而激发起同学们学习《电镀工艺学》课程的热情，课上得也很生动，不呆板。 　　2 ppT内容要丰富，并且要与板书相结合进行讲授： 　　在课件制作上，要转换身份，以学生的角度制作学生喜欢看的清晰明了的ppT。充分利用书籍、网络、学位论文、期刊文章等，扩大引申的内容，经常举一些实践应用的例子。由于多媒体教学的广泛应用，很多老师辛苦一次制作了课件后，每届沿袭使用，不更新内容，不扩充讲义，不紧跟新技术新工艺，学生听起来没有新意，上课不积极发言，不跟老师思路，造成学习兴趣下降。教师工作是一门良心活，需要我们老师做一个像海绵一样的不断汲取新知识的人。如同演员一样，台上1分钟台下10年功，给同学们一桶水，自己心中要装下10桶水。我每届的授课课件都修改补充，从参考书、教辅书、网络中搜集资料。备课时我几乎总是挂在网上，不懂的地方我就上网查，这时我的身份就由教师转化为了学生，站在学生的角度想问题，如果我是一个听课的学生，在听到这部分内容时，头脑里是否有疑问，是否会蒙圈，会糊涂，不明白，那么我就引申内容，增加、补充相关的知识点，扩充对这个问题的讲解。例如在讲络合剂的概念时，“络合剂”是在镀液中能与主盐金属离子及含有金属离子的化合物相结合的物质，对“能与含有金属离子的化合物相结合的物质”，同学们可能对这句话不理解，我查找资料，举了个例子：电镀钯-镍合金时，主盐为氯化钯，氨水在镀液中即是络合剂又是缓冲剂，氨水与氯化钯形成氯化钯铵络合物。有了这个例子，同学们就很好理解了这个概念。在讲课时，ppT与板书相结合，一个字都不写的老师不是一个好的授课教师，应该将讲课的重点列在黑板上。 　　3 注重汇总，将前后知识融合贯通： 　　例如讲授不溶性阳极时，我汇总了整个《电镀工艺学》所讲的所有不溶性阳极：（1）镀铬的不溶性阳极：铅、铅―锡合金、铅―锑合金阳极；（2）镀银的不溶性阳极：钯、镀钯的钛板或钛板上镀钯、不锈钢、镍板等；（3）镀钯的不溶性阳极：钯板，铂板，钌板，石墨；（4）二氧化铱、二氧化钌、二氧化铅等。 　　4 将科研成果引入课堂： 　　例如我在念博士时从事高硅铝合金的无氰浸锌的研究，在讲铝及其合金电镀