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谈留学生汉语短期团队教学管理 　　【摘 要】留学生汉语短期团队的学习时间、学习目的、来源等各方面都与普通长期语言进修生不同。学校必须针对短期团队的特点从教学设置、教学管理等方面进行调整，提高短期团队留学生的满意度，吸引更多的留学生团队来华学习，推广汉语教育。 　　【关键词】短期团队 汉语教育 教学管理 　　【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）17－0027－02 　　 　　近年，来华留学生的人数快速递增。根据教育部网站信息显示，2009年在华留学生的数量是23万人，2010年在华留学生数量就突破了26万人，增幅达13%。其中学历生为107432名，非学历生为157658名。非学历的进修生按来源又可分为个人和团队。如今随着汉语教育的推广，越来越多的国外高校也利用假期组织学生集体到中国来学习汉语。而这些汉语短期团队由于学习时间、学习目的、来源等各个方面都与普通的长期语言进修生不同，所以平时针对长期进修生的留学生教学管理方法并不适用于短期团队。随着这些短期团队的数量逐渐增加，学校必须根据短期团队的特性制订适合他们的教学管理方法，提高他们的满意度，吸引更多的团队来华学习汉语，推广汉语教育。 　　一 留学生汉语短期团的现状分析 　　以我校为例，2010年一年共有语言进修生近3000人次，其中有短期团队17个，近600人次，占全年进修生数量的1/5左右。短期团不仅数量上越来越多，来学习的国家也不再只是我们的近邻，如日本、韩国这些亚洲国家。2010年，我校接待的17个汉语短期团队中有5个美国团队、2个秘鲁团队、1个澳大利亚团队和1个意大利团队。本文，本人将结合本校实际情况，对留学生汉语短期团的现状进行简单的分析。 　　1．按团队来源分 　　按来源分，来我校学习的团队可分为三类：中介机构组织的、学校组织的和政府机构组织的。其中来自外国中学和大学的短期团队最多，中介机构组织来的次之，政府机构组织前来的最少。从学校管理的角度来看，由学校和政府机构组织的团队较容易管理。通常国外学校组织的团队来中国学习的时候都会配有至少一名校方的老师作为随团领队，政府机构组织的团队基本也都会有中方领队全程陪同。一旦学员或是教学出现问题，校方可以及时和领队沟通、协商解决方案。而中介机构组织前来的团队，虽然报到的时候中介机构会派工作人员陪同前来，但是他们通常不会全程陪同。此外中介机构的学员来源复杂，陪同的工作人员也不完全了解情况。一旦发生问题，校方难以迅速解决问题。 　　2．按学习时间分 　　由于这些团队都是利用假期前来中国学习汉语的，所以时间通常都较短，一般学习4～8周。由于他们学习时间较短，学校无法把平时普通语言进修班的教学计划照搬到短期班中，也很难找到适合他们的汉语水平和学习时间的教材。老师必须根据学生的水平和学习进度制订教学计划，设置教学内容。同时短期团队学习时间虽短，但是学院对他们的教学管理内务却并没有减少。所以随着短期团的不断增多，学校的教学管理工作负担将会越来越重。 　　3．按教学方式分 　　我校对短期团队的教学方式可分为以下三种：（1）单独成团，由团队指定教材和进度；（2）单独成团，我方按照学生水平确定教材和进度；（3）按学生水平，把他们插入普通进修班。从学生和学院的角度而言，这三种方式都各有利弊。如澳大利亚蒙纳士大学多年来一直采用第一种方式，他们根据学生的水平选择教材、制订教学计划、设计考卷。学院只需要根据教学计划安排教师上课。对学院而言，这样的团队便于管理。但同时由于学院无权更改教材和教学计划，缺乏灵活性，不能按照学生学习的实际情况随时更改教学内容，不利于学生的学习。现在大多数的短期团队采用的是第二种教学方式。学院可以根据学生学习的情况，随时更改教学进度和内容，教学较灵活。但是由于受到短期团队人数、汉语水平和教学成本等多种因素的限制，课程不能完全适合所有的学生。目前，选择第三种教学方式的团队最少，通常是由于该团队学生水平参差不齐，难以单独成团，只能根据他们的汉语水平，把他们插入普通班学习。虽然学生基本都能进入到适合他们水平的普通班级，但是由于分散在各个不同的班级，学院对他们的管理存在难度。而且由于他们是中途插入班级学习，刚开始会不适应。 　　二 留学生汉语短期团队教学管理中的问题与对策 　　通过对留学生汉语短期团的现状分析，我们可以清楚看到留学生汉语短期团在教学管理中存在的困难： 　　1．缺少合适的教材 　　现在，越来越多的外国留学生到中国来学习汉语，汉语学习的教材也层出不穷。但是大部分的教材都是根据一学期的教学内容进行编排的，重点放在语法教学上，难以满足短期团在几周时间内快速、有效地学习汉语的目的。根据多年的经验与我校留学生短期团的实际情况，我校短期团通常选用《汉语