谈技校学生在计算机教学中创新能力培养.docVIP

谈技校学生在计算机教学中创新能力培养 　　【摘要】培养具有创新精神和创新能力的技校优秀人才，成为技校老师义不容辞的责任。结合本人从事计算机教学的多年实践认为：创设良好的教学氛围是前提；如何合理和巧妙地提供教学互动的机会是关键；不断让学生体验成功的快乐是秘诀。对于关键部分，本人从精心设计问题、启发学生积极质疑、鼓励学生发散性思维、开设创造性的实验、用行为引导学生合作学习、创设竞争氛围等方面进行了详尽的探讨。 　　【关键词】计算机教学；创新教育；创新能力 　　创新教育是指以创新能力的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，促进学生和谐发展的素质教育。技工学校课堂教学中所提的创新教育，并不是指导学生进行什么样的发明创造。技工学校教育中的创新，可以从下面几个方面去理解：首先是指引学生进行探索式的学习，在探索式的学习进程中，体验和发现自己所学的书本知识、实践技能中的“新”；其次是引导学生突破自己对所学知识的理解范围，突破自己对所掌握技能的局限，形成新的技能；第三是师生共同创造新的教学方法和学习方法。这些创新都可以归结为在课堂教学、实习实验、毕业设计的合作过程中摆脱不合理的种种束缚，成长为新式的独立的“学习者”和“创造者”。如何培养出技校优秀人才是当今时代要求，也是教学研究的重要课题，笔者就当今计算机教育的现状，谈谈在计算机教学中培养学生的创新能力的几个问题。 　　 　　一、创设良好的教学氛围，激发创新意识 　　 　　传统教育教学理论认为，教师是知识的传授者、教学的组织者，师生关系顺理成章也就成为指挥与服从的关系。 　　显然，这样的教育观念指导教学是不利于学生创新素质的培养和发展的。我们知道，创新意识是一种发现问题，积极探求的心理取向，要让学生发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围。 　　创新教育在课堂教学中要努力为学生创设民主、和谐的课堂气氛，形成无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松、愉快的心理状态，敢于想象，敢于提出问题，最大限度地用眼睛去观察，用头脑去思考，用双手去实践，用自己的语言表达问题，以学生为主体参与教学活动，从而诱发学生创新意识，培养学生的创新思维。 　　学习兴趣是学生对学习的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识，开阔眼界，丰富心理活动，发展和提高能力的主要动力。兴趣是培养学生创新思维的前提，没有兴趣就谈不上创造。成功的教学是不断地找教学方法。在课堂教学中，教师应想方设法激发学生的学习兴趣和学习的热情，唤起学生的创新意识，培养学生的创新思维。例如，在教WORD应用教程时，我先在大屏幕上演示了一份用WORD编辑的很美观、精致的晚报，晚报中既有形象各异的文字、图像，又有各种不同的表格，学生们看后立刻发出惊叹的声音，并且各自展开了充分的想象空间，思考着如何来完成这个设计，在这个浓烈的学习气氛中，我给学生概括讲解WORD所具有的强大功能，学生们马上产生了强烈的求知欲，个个跃跃欲试，这就为后面授课的顺利进行做好了准备。同时在这个过程中，既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，即激发了学生学习的求知欲和好奇心，培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。 　　 　　二、合理和巧妙地提供教学互动的机会，使学生学会创新 　　 　　学生学习的积极性是成功学习的基础，只有主动学习，主动探索,主动体验，才能发现规律，认识事物的本质，培养创新的意识。教师应该注意突出学生的主体地位，把思维的空间留给学生，把学习的主动权还给学生，让学生主动地参加学习实践活动，掌握知识，锻炼技能，学会创新。 　　1、设计问题，提供材料，在探究中发现知识，掌握知识 　　例如：在学习Word文档编辑这门课程时，能在电脑上输入汉字了，接着便提出新的问题：如何改变字体、字号、颜色、字间距、行间距？如何将文件存盘、打印输出？如何在文本中插入图形进行图文混排？学生正是在这样不断提出问题、解决问题的过程中掌握了一个个知识点。 　　2、启发学生提出问题并解决问题，培养学生的创新意识 　　学习中的创造性品质首先表现在“质疑”这点上。“学起于思，思起于疑。”疑，是打开知识大门的钥匙，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。 　　在计算机教学中我极为重视启发学生积极质疑，鼓励他们提出问题，讨论、钻研、寻求解决方法。课堂上我抛弃了一味讲解的传统教法，根据“任务驱动”教学法，适时对学生提出任务，让他们在操作中寻求答案、获得技能。在毫无压力的学习氛围中，学生从操作中启动PowerPoint、建立新演示文稿、编辑幻灯片；打开录音机，录制自己的声音等等。同时学生提出：“怎样在幻灯片中加入背景？”“怎样在幻灯片中加入背景音乐？”“怎样设计幻灯片的动态效果？”对诸多的问题，我常说“你想一想”、“你试一试”。我总