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谈技工院校机械基础课程教学体会 　　【摘要】机械基础课程是技工院校机械核心课程之一，但技工院校学生的机械基础薄弱，缺乏机械抽象概念，学习机械基础课程难度较大。鉴于此，本文介绍了技工院校机械基础课程教学现状，并提出了一些改进建议与措施，希望可以为技工院校机械基础课程教学研究提供一些参考。 　　【关键词】机械基础课程 教材内容 教学手段 校企合作 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0240-02 　　机械基础课程是我国技工院校的一门专业性基础课程，其主要的学习目标就是使学生真正掌握以后从事机械工作所需要的基础知识与技能。从技工院校学生学习情况以及与当今社会适应程度来看，机械基础课程教学内容涉及面较广，机械基础知识点的理解难度较大，学生对传统的教学模式普遍不感兴趣，导致课程教学质量堪忧。因此，研究技工院校机械基础课程教学具有重要意义。 　　一、技工院校机械基础课程教学现状 　　技工院校机械基础课程在学生学习过程中起到承上启下的作用，能够为技工院校学生素质的提高奠定坚实基础，可以说机械基础课程在整个学生生涯中占据重要地位。但从整体来看，我国技工院校机械基础课程教学存在以下几个问题：第一，机械基础课程所用的教材内容落后，主要使用的是前几年中转模式下的机械基础教材，其内容抽象枯燥，隐涩难懂；第二，一些技工院校现有的机械基础教学设备老旧，甚至还有一些已经损坏而不能使用，导致很多必要的实验不能正常进行，这直接影响了机械基础课程的教学质量与教学效果；第三，技工院校学生的机械基础较为薄弱；三维想象能力较弱，不能想象出一些复杂零件的具体结构，也就没有办法分析复杂零件的受力情况，久而久之，就会对机械基础课程的学习失去兴趣；第四，技工院校机械基础课程的教师实践较少，其具体的教学过程只能以课本为纲，难以举出生动形象又具有说服力的实例来，导致一些技工院校的机械基础课堂死气沉沉；第五，教师教学方式单一落后，大部分技工院校的机械基础课程教学仍然采用填鸭式教学，教师在上面讲，学生在下面听，整个过程沉闷枯燥，而教学中所用的教具也仅仅局限于一支粉笔、一块黑板，这种灌输式的教学方式严重影响了学生对机械基础知识学习的积极性，也阻碍了师生之间必要的交流与互动。 　　二、技工院校机械基础课程的教学改进策略 　　1.优化教材内容 　　对技工院校机械基础课程教学进行改进首先要做的就是优化教材内容，并根据学校的实际情况，合理调整教学课时。在教材内容的优化方面，学校有关人员要结合学生学习情况，遵循实用、好用的原则对教材内容进行删减、整合，在传统机械知识的基础上，增加一些人文知识、新技术新发展的内容，以提高学生学习兴趣。例如，可以将常用的机械基础教材内容分为绪论、机械传动、机械机构和机械零件以及液压和气动传动等部分，在涵盖较多知识点的基础上突出教学重点。另外，教师可以在讲解绪论部分时带领学生到生产车间或者训练基地等初步认识机械零件，并把生活中常用的机械零件按照用途、使用方式等整合成几个模块进行讲解，如将链传动、带传动以及轮系齿轮传动结合起来进行讲解，帮助学生将机械基础知识系统化，提高学习效果。 　　2.改进教学方法 　　（1）注重新课导入 　　机械基础教师要重视新课的导入，掌握新课讲解的主动权，借助具有吸引力的导课艺术吸引学生兴趣、激发学生学习好奇心、唤醒学生求知欲、活跃课堂气氛，进而使学生达到最佳听课状态，提高课堂讲课效果。在教学过程中，教师可以利用生活中新奇好玩的实例导入新课。例如，在导入“平面连杆机构”一节时，教师可以结合生活中常见的牛头刨床滑枕机构、横向进给机构引入导杆机构、曲柄摇杆机构以及棘轮机构的概念；也可以设置悬念来引入新的课程，如在导入“运动副”一节时，教师可以先提这样的问题：“教室门与门框之间是一种什么的接触？”“写字时，粉笔与黑板是一种什么样的接触？”这种新课导入方式能够吸引学生兴趣、激发学生强烈的好奇心，进而认真听取教师讲解的内容。此外，教师还可以利用新闻、实验等导入新课，增加学生感性认识，同时联系生活实际，快速将注意力集中到新课内容上来。 　　（2）巧用情景教学 　　机械基础教学过程是一个师生之间互动交流、共同学习的过程，教师可以借助情景教学方式，深入挖掘教材内容，活跃教学气氛，提高学生学习兴趣。例如，在学习“链传动”一节时，教师可以让学生观察自行车的链条、链轮以及松边紧边位置等；在学习“螺旋传动”一节时，教师可以让学生观察训练基地车床进刀时的传动过程，从而使学生真正明白螺旋传动中螺母与螺杆运动方向的变化过程，加深对课本内容的认识。通过引入情景教学，能够吸引学生兴趣，增加学生对机械部件的感性认识，从而加深对教材内容的理解。 　　3.革新教学手段 　　现阶段，单一陈旧的教