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面向卓越计划创新型软件人才培养模式探索与实践 　　摘要：“卓越计划”是当今知识经济时代下，我国培养创新型软件人才的重要指引与保障，也是实现工程教育强国、创新发展的必由之路。该文在分析高校创新型软件人才培养存在的问题基础上，从人才培养模式、课程体系建设、实践教学体系建设、师资队伍建设等方面，有针对性地提出了解决的方案，以供参考。 　　关键词：卓越计划；创新型；软件人才；人才培养 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）27-0120-02 　　1 问题提出 　　“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）于2009年开始实施，是国家教育部贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，目的是为我国迈向工程教育强国、走新型工业化与创新型发展之路，培养出更多应用型、技能型、国际化的高素质优秀工程技术人才。已有的理论研究成果和IT领域调查结果显示，在软件工程人才各种素质中，理论基础扎实、专业知识广博和创新与创造能力卓越，是优秀软件工程人才的重要素养。本文在问题分析的基础上，重点探讨了面向卓越计划的、以工程化为主线的创新型软件人才培养模式，旨在为推动我国软件工程产业发展，促进软件工程人才培养质量提升建言。 　　2 解决方案 　　2.1 重??人才培养模式 　　第一，通过校企合作，建立人才联合培养机制。高校应立足企业所需，采取灵活的方法，与各类规模软件企业建立互惠共赢、深度合作机制，把教育注入企业，把企业引入校园，以有效落实和实现人才培养过程中的校企合作。高校可以与企业共建软件工程实践教育中心或软件工程实验室，使其成为学生和企业员工进行软件开发与维护培训、实习、实训的稳定基地，学校只参与教学和管理，企业负责具体执行，科研成果共享。第二，在校内共建软件工程研发中心，中心实行企业化管理，可以申请、承接各类软件工程项目，这样既有利于增强企业的科研实力，也有助于提升高校教师的科研与实践能力，优秀学生也可参与到工程项目研究中，进一步促进其专业技能和创新能力提高。第三，实行“团队化双导师制”管理，将学生以每组5人分成若干小组，每组配备一名学术指导教师和若干名企业工程师导师，在双导师的带领下，学生直接参与科研项目，以完成在企业阶段的实践性学习并取得良好的成绩。 　　2.2 构建适用创新型软件人才培养的专业课程 　　高校需要根据教育实用性人才培养目标，在借鉴国内外软件工程专业人才培养成功经验基础上，更新过去以学科为主导的课程体系建设理念，立足 IT 企业人才需求，科学构建特色专业课程标准，系统地培养和提高学生知识、能力、素质。以市场需求为导向，修订人才培养方案与目标，对教学计划、大纲等进行合理调整，加大工程实践教学环节，以提升学生的软件工程综合能力，逐渐形成符合市场需求的人才培养模式。在建构专业课程体系时，应突出理论与实践统一的原则，将工程教育与科学教育有机结合起来，在课程体系中纳入职业认证课程、企业定制培养课程、实训实践课程等，以使课程体系更科学、全面，且重点突出、主次分明。根据毕业生就业情况调查与质量分析，以及企业人才需求调研分析结果。通过校企合作进行基于岗位和任务的课程体系规划与设计，依据“基本知识→初步综合应用→工程实施组织→创新技能”的梯度模式，有针对性地设置理论知识、实践教学等各个模块，构建一个目标性较强的大平台+多模块课程教学体系。结合专业建设及人才培养目标，对理论教学体系进行模块化处理，分为公共基础课、专业基础课、专业课，在此基础上，将软件开发应用作为核心与重点，加强对学生理论知识的培养。对大一和大二的计算机专业核心基础课程进行有机整合，加大实践课课时，使通识课程在总学时中的占比达到 37.81 %，学科平台课程达到28.6%，专业平台课程达到 11.54 %，专业实践类课程达到 23.22 %。；大三增设软件测试方向课程；大四进行专业项目实践与毕业设计。面向“卓越计划”的软件课程体系架构图，具体见图1所示。 　　2.3 构建创新型软件人才培养实践教学体系 　　根据“卓越计划”的软件工程人才培养要求，高校应当基于IT企业人才需求现状，对实践课程体系进行科学设计，创新教学组织形式与机制，重视实用软件工程课程建设，通过校、内外实践结合、第一课堂与第二课堂结合、专业学习与科技创新竞赛结合等形式，来增强学生的工程实践与创新能力。校内实践包含课内实验和课程设计，其目的是检测和内化学生理论知识，提高应用软件工程知识解决问题的专业素质。校外实践是校内实践的升级，分为认识实习、在岗实习、毕业实习与设计三个阶段。构建创新型软件人才培养实践教学体系，一是改革传统的“7+1”教学模式，改为“611”教