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面向研究型大学Linux通识教学模式探索 　　[摘要]研究型大学是我国高等教育发展的新趋势，探索与之相应的教学模式是高教研究的新需求。Linux操作系统以其开放的思想、技术和传播方式而受到世界各国的重视，并成为高等信息技术教育的新内容。“Linux操作系统及应用”是一门面向理工类本科生的通识型全校选修课。从教学内容制定、教学环节实施、教学氛围营造等方面探索了研究型Linux操作系统课程的教学模式。 　　[关键词]研究型大学，Linux，通识型教育，教学模式。 　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634(2007)03-0252-03 　　 　　0引言 　　 　　研究型教育是新时期高等教育的重要发展方向。研究型大学通过创新性知识的传播、生产和应用，在政治、经济、文化教育等诸方面发挥着积极、重要的作用。如何实施面向研究型大学的教学是高教研究的新问题。 　　Linux操作系统以其开放的思想（开放的源码、开放的开发、开放的传播）引起世界各国的重视，在工程、金融、科研、军事等众多领域具有广泛的应用前景，并正在成为高等信息技术教育的新内容。2004年，笔者在北京交通大学开设了全校性选修课“Linux操作系统及应用”（以下简称“Linux”），旨在为理工类相关专业的本科生提供通识型的Linux操作系统知识，目前授课对象涉及通信、电气、光科、测控、机械、土建等8个非计算机理工专业的本科生。为适应研究型大学教育的新要求，笔者对教学模式的改革进行了尝试。经过几年实践，取得了一定的收获。 　　 　　1教学内容：以辅助研究为中心 　　 　　传统的通识型教学多以知识为中心，学生往往不知道知识的产生过程和应用方向，因而影响了专业课中知识和能力的运用，尤其是在研究活动中的运用。 有鉴于此，笔者将“Linux”课程直接定位在“辅助研究活动”上，使“知识的学习”与“基于研究的应用”能够有效结合，推动学生向着研究型人才的方向发展。事实上，Linux的许多知识与研究活动密切相关，可以成为研究型教育、教学的好素材。 　　在发展历程方面，Linux系统体现了开放研究的思想和成果，这部分网上资料很多，应是研究型教学的重要内容。例如，在“概述”一节，对Linux操作系统内核的发展背景和历程进行了分年代的专门介绍；在“X window桌面系统”一节，对两大桌面系统Gnome和KDE的发展背景、历程、相关人物进行了对比介绍和分析。这种介绍不仅有趣，而且使学生更深刻理解Linux系统技术方案的特点、曾经存在的不足和发展方向。学生由此对研究的一般过程和规律有了初步认识，逐渐懂得研究过程是循序渐进的，成果具有阶段性，需要不断改进、完善，从而树立起正确的研究观。 　　在系统功能方面，Linux继承和发展了包括Unix系统在内的先进理念和技术，是理想的文档管理平台。因此这部分内容的讲授努力融入了研究活动的背景。例如，在讲授“文件权限”一节时，以研究活动中“研究者”、“研究团队”、“团队外”等知识类比Linux系统中“属主”（user）、“属组”（group）、“其他”(other)等概念。在进一步介绍改变读写权限（chmod）和权属（chown）命令的用法时，以科研数据、文档的保护和共享作为背景进行讲授。学生在理解Linux系统功能的科学性的同时，也认识到这些功能在科研中的威力。 　　在科研应用方面，Linux系统拥有大量案例和工具软件。对此笔者在教学内容中专门加入了“Linux与科学研究”一节，从计算机在科研中的角色、Linux对科研的意义、Linux下的科研文档管理、数值分析、仿真、人工智能、数据后处理、计算机辅助设计、科研应用网站等方面对Linux的科学应用进行了较全面的介绍。不仅使学生在一定程度上掌握了运用Linux进行科研的方法，也更深切地认识到其先进性，有了用其进行科研的愿望。 　　 　　2教学环节：以培养研究能力为目标 　　 　　研究型的本科教育应该提供给学生通过发现为本的方法取得成功的机会[1]。通识教学中，学生通常专业多样、思维各异。为适应研究型教学的需要，笔者对各教学环节作了如下一些针对性改进。 　　1）讲授方式。开放的探讨提高思维能力。讲授中笔者经常采用“引出问题→课堂讨论→观点列举→开放的总结”的研讨模式。“引出问题”就是在讲授中适时引出学生曾经产生过或较关心的问题。这样的问题最能提高学习兴趣和思维能力。“课堂讨论”让大家充分提出各种观点，同时进行“观点列举”，然后补充一些业内人士的观点，帮助学生开拓思维。最后进行“开放的总结”，所谓“开放”就是不给出确定的结论，而是用教师的个人观点引导他们在课后进行更深入、持久的思考和讨论，从而尽力激发他们的探索欲和思维能力。 　　以“桌面