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问题导学法在初中数学教学应用研究 　　【摘要】 随着不断的探索与实践，问题导学法逐渐受到了广大教师的接受和认可. 问题是激发思维活动的关键，运用问题导学法开展初中数学教学活动，不仅有助于培养和提高学生的创新思维与课堂教学效果，也能够在一定程度上提升教师的专业素养. 而如何在结合数学知识和学生认知水平的基础上，科学有效的开展问题导学教学也是当前广大数学教师考虑的关键问题. 　　【关键词】 初中数学；问题导学法；应用；策略 　　前言：问题导学法就是指教师通过结合教学内容和学生的认知水平，通过设计有针对性的问题来促进学生有步骤的进行思考，引导学生科学的掌握数学知识中的重点和难点. 这种教学方法的应用不仅有助于开阔学生思维，激发学生的热情，并使学生的创新思维和综合学习能力，在分析和解决问题过程中得到充分培养与锻炼，获得更好的课堂教学效果. 本文深入分析了当前初中数学教学应用问题导学法的现状，并根据其中的问题提出了几点对策. 　　一、初中数学教学应用问题导学法的重要性 　　一是，突破了传统教学的局限. 传统数学课堂教学，往往都过于强调教师的主导和权威性，在应试教育理念的影响下，教师只是一味的向学生灌输数学知识与技能，注重的只是学生对教学内容的掌握程度，而常常忽略了学生的主体地位，教学内容的设计也没有考虑学生的兴趣爱好和认知水平. 初中数学教学内容涉及很多抽象的知识，再加上初中数学学习对学生的逻辑思维又有较高的要求，久而久之，学习数学知识对于学生来讲不仅是枯燥乏味的，也渐渐演变成为了一种负担. 这种教学模式使学生长期处于被动的学习状态下，不仅使学生的学习热情和课堂教学效果逐渐降低，也难以培养学生形成良好的学习态度和习惯. 而问题导学法着重强调了学生的主体地位，通过设计新颖独特的问题，吸引学生积极主动的参与到课堂学习探究中来，不仅有利于促进学生发散思维，自觉地去思考和解决数学问题，也有助于培养学生的思维和创新能力. 　　二是，时代发展的必然需要，弥补了传统教学模式的不足. 与国内相比，国外的教学形式不仅灵活多样，充分考虑了学生的实际需求，也得到了更多学生的接受和认可. 国外的教学理念更加重视师生之间的互动交流，强调要充分激发学生的学习能动性，而教师知识课堂教学活动的设计者和引导者. 而这种教学理念与问题导学法不谋而合，都强调了要充分利用集体智慧，倡导让学生通过自主、合作等形式去讨论和探究问题，从而让学生在愉快、轻松的环境下学习到更加新颖丰富的数学知识，同时提升学生学习数学的兴趣和积极性，进一步提升课堂教学效果. 　　另外，只有产生疑问才会激发人们探究的欲望. 比如，牛顿在被苹果砸到时如果没有对此现象产生疑问，其也就不会去思考和探究此现象产生的原因，也就不会推理出万有引力的定律. 这也充分体现出了问题对促进思维活动的重要作用. 因此，通过结合教学内容设计相应问题，能够充分激发学生的探究欲望，从而使学生自觉地去深入思考. 这种教学方式推动数学教学发展的同时，也满足了时代发展要求，也社会培养出了更多创新型人才. 　　二、当前初中数学教学现状分析 　　一是，学生的主动思考意识不强. 由于初中生还处于青春期和叛逆期，在初中课堂教学中很多学生都难以很好的控制自己的学习行为，如，在听课过程中思想开小差，在课堂讨论过程中搞小动作，聊天等. 也不珍惜教师精心设计的问题和教学活动，对于教师提出的问题也没有认真主动的给予思考. 在课堂总结和复习过程中，也没有认真探究和完成教师提出的疑问与布置的作业，常常都是敷衍了事. 在这种背景下，致使课堂教学效果难以得到显著提高，学生的思维能力和学习潜力也无法得到全面科学的培养和发掘，也阻碍着初中数学教育事业的进一步发展. 　　二是，过度重视题海战术. 题海战术是传统教学存在的普遍问题，采用题海战术只能满足传统应试教育的短时间要求. 而随着新课改政策的进一步实施，题海战术早已无法满足教育发展的实际需求，也阻碍着学生思维能力的发展，以及学习潜力的发掘. 但是目前很多初中教师仍然沿用着传统教学模式的题海战术，使得学生的学习压力和负担不断增加，在参与课堂教学活动过程中常常呈现一种乏累的精神状态，不仅无法提起相应的学习热情和激情，也渐渐丧失了学习数学的自信心和动力. 　　三是，学生没有透彻的理解和掌握数学基本定义与概念. 在实际教学中，我们常常发现学生对一些基本数学定义和概念缺乏透彻的了解，也不能将其正确灵活的运用到解决实际问题中，其主要原因是学生在学习新课程时没有进行合理课前预习，而在课程结束后也没有进行系统科学的复习和巩固. 数学知识的魅力之一就是其公式的简洁性，不同于其他学科，数学可以运用简单的符号来呈现复杂繁琐的理论讲解，并且运用起来也比较简单灵活. 而学生有时则常常难以透彻的理解和掌握相关概念的意义，