问题情境在数学教学中表现和作用.docVIP

问题情境在数学教学中表现和作用 　　摘要：近年来，问题情境的创设成为数学课堂教学的重要组成部分，其有效性已得到广泛认同。本文从问题情境的含义出发，研究问题情境在数学课堂教学中的表现和作用。 　　关键词：问题情境；情境创设；作用 　　 　　时代的发展，社会的进步都要求教育要培养高素质的、富有创造力的新型人才，培养和提高学生的创造力首先要培养他们发现问题的能力。数学作为一门基础教育学科长期以来给人们留下的是枯燥、呆板的印象，所以数学课堂教学更应该注重学生学习兴趣的培养，提高他们发现问题、解决问题的能力，培养他们的创造力。数学课堂教学过程应该是不断地发现问题、解决问题的思维过程，在课堂教学中，结合教学内容的特点创设有效的问题情境能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。 　　1 什么是问题情境 　　在认知心理学中，“问题”（Problem）是指一个人在有目的地追求而尚未找到适当手段时所感到的心理困境。人们对情境（Context）的理解可能因视角的不同而有所差异，有人认为：情境可被视为一种信息载体，或者说，情境可被视为人的认知活动的信息来源，也有人认为：情境是浸透在知识和原理的背后，贯穿于整个教学过程始终的情感因素，它不仅对学生掌握知识和技能有利，更重要的是它有利于学生的情感、意志、态度和价值观的形成，使教育取得升格和发展。 　　基于以上观点，笔者认为，在教学中，情境可以泛指对掌握和运用知识，培养和提高能力产生影响的各种因素，它包括学生已有的知识结构和课堂内外的教学场。 　　问题情境（Problem Context）是指呈现问题的刺激模式或场景，包括从物理现实情境到社会心理情境，它对于问题解决有着重要的影响，是问题化教学环境设计的最终聚焦。问题情境亦是当已有知识不能解决新问题时出现的一种心理状态。要摆脱这种处境，就必须拟出以前未曾有过的、新的活动策略，亦即完成创造性活动。 　　一般认为，狭义的问题情境就是指教师有目的、有意识地创设的各种情境，以促使学生去质疑问难、探索求解。 　　笔者认为在实际教学中创设的问题情境主要是指教师精心做好课堂预设，如提供学习材料、动手实践等，使学生面临某个迫切需要解决的现实问题，引起学生的认知冲突，感到原有的知识体系不能顺利解决当前问题，从而激起学生的疑惑和强烈的好奇心。这当然也是较为狭义的关于“问题情境”的含义的理解。在数学课堂教学中，创设的问题情境必然是含有相关数学知识和数学思想方法的情境，它不仅能激发数学问题的提出，也能为数学问题的提出和解决提供相应的信息和依据。不能是为了“情境”而“情境”，是情境创设流于形式化。合理有效地问题情境应该能够使学生在情境中发现问题，使情境“问题化”，进而利用数学思想和方法将问题“数学化”。这样，才会对所学知识有更为深刻的理解。 　　2 创设问题情境的必要性及其作用 　　阿兰?熊菲尔德指出：如果我们相信做数学是一种理解活动，如果我们相信数学是一种参与性、经验性的活动，如果我们相信数学交流是重要的，如果我们相信数学是一项集体活动，需要合作解决一些数学问题，如果我们相信数学是很有用的，而且数学式地思维是很有价值的，那么我们必须创设一种学习环境让学生能够积极地去体验数学，只要创设合适的课堂气氛和问题情境，学生也能像数学家那样去“做数学”。 　　著名数学教育家弗赖登塔尔曾经这样描述数学的表达形式：“没有一种数学的思想，以它被发现时的那个样子公开发表出来。一个问题被解决后，相应地发展为一种形式化技巧，结果把求解过程丢在一边，使得火热的发明变成冰冷的美丽”。 　　数学教师的任务在于返璞归真，把数学的形式化逻辑链条，恢复为当初数学家发明创新时的火热思考。 　　有效地创设问题情境在课堂教学中是十分必要的。下面就从笔者在实际教学中的几个案例出发研究问题情境在高中数学课堂教学中的表现及其主要作用。 　　2.1激发学生的学习兴趣和探索精神 　　案例1：函数的单调性 　　为了预测北京奥运会开幕式当天的天气情况，数学兴趣小组研究了2002年到2006年每年这一天的天气情况，下图是北京市今年8月8日一天24小时内气温随时间变化的曲线图。 　　引导学生识图，捕捉信息，启发学生思考。 　　问题：观察图形，能得到什么信息？ 　　预案：（1）当天的最高温度、最低温度以及达到的时刻； 　　（2）在某时刻的温度； 　　（3）某些时段温度升高，某些时段温度降低。 　　教师指出：在生活中，我们关心很多数据的变化规律，了解这些数据的变化规律，对我们的生活是很有帮助的。 　　问题：还能举出生活中其他的数据变化情况吗？ 　　预案：水位高低、降雨量、燃油价格、股票价格等。 　　归纳：用函数观点看，其实这些例子反映