问题情境教学法在化学新课程改革中运用.docVIP

问题情境教学法在化学新课程改革中运用 　　【摘要】学起源于思，思源于疑。化学教学中巧妙地设疑不仅有利于激发学生学习的兴趣，增强他们的求知欲，而且有助于培养他们的探索精神和思维能力。问题就在于化学教学中如何巧妙设疑呢？。教学过程是一个特殊的认识过程，也是一个复杂的思维过程：下面试结合自己的教学实践与思考，摭谈如何来培养学生质疑能力一隅之见。?? 　　【关键词】 教学模式;问题情境教学法;问题情境 　　Question situation teaching method in chemistry new curriculum reform utilization ?? 　　He Qian?? 　　【Abstract】Studies stems from thinks, thinks stems from doubts. In not only chemistry teaching becomes suspicious ingeniously is advantageous in stimulates the interest which the student studies, strengthens their intellectual curiosity, moreover is helpful in raises their exploration spirit and the power of thought. How does the question lie in chemistry teaching to become suspicious ingeniously? . The teaching process is a special learning process, is also a complex thinking process: Next interviews unifies own teaching practice and the ponder, picks up discussed how to train the student to question seeing of the ability corner. ?? 　　【Key words】Educational model; Question situation teaching method; Question situation 　　 　　问题情境教学法又称问题教学法，是指教师根据教学需要，从教材入手提出一定的问题，激发学生的求知欲，引导学生深入思考。通过问题解决以达到理解和把握知识的一种教学方法体系。它以问题导入新课，又以问题作为主线展开教学，并通过解决问题来串联知识技能和方法，因而创设问题情境是实施问题教学法的要害。只有那些难度适中且有助于学生形成“既熟悉又生疏”的认知冲突的问题，才能构成问题情境的最佳素材。下面我们《化学新课程标准》出发，探讨创设问题情境的几条有效途径。 　　1 通过观察社会、生活中的自然现象形成问题情境?? 　　自然界的许多变化布满神奇色彩，蕴含着丰富的化学知识。但对学生来说却是一个个解不开的谜。这些“谜”对学生有极大的诱惑力，会激励他们去探索其中的奥秘。例如。在学习一氧化碳的性质时，引导学生回忆一个熟悉的怪现象：烧开的水不小心泼在煤炉的火焰上，炉火不但没有减弱，反而窜出一股火苗使得燃烧得更旺，这是什么原因呢？又如，在学习溶液的某些性质时，可探讨这样一个问题：在严寒的冬季，厨房里的水结冰了，而盐水、食醋却不会结冰，这是为什么呢？再如，我们在学习构成物质的粒子时，可用这样的自然现象来创设情境。打开一瓶白酒，立即闻到酒的味道；将一滴红墨水滴加到一杯水中，一段时间后，整杯水都会变红。这些现象对学生来说经常见到但平时又没有深入思考过。像这样的问题最轻易引发学生积极思考，深入探究。因而我们要充分加以利用。 　　2 通过设计演示实验形成问题情境?? 　　精心设计的演示实验，往往带给学生惊异、不解和矛盾，促使学生迅速调整自己的认知结构，结合实验现象进行科学思维。而这次新课程改革的教材中为我们提供了大量的实验素材。这些实验素材与旧教材的实验素材相比较，具有现象明显，启迪性强，且来源于生活等特点，极易唤起学生的好奇心和求知欲。例如，在“氯气与水的反应”的教学中，可设计如下的探索性问题。?? 　　2.1 激发学生研究氯水具有漂白作用的兴趣。 讲：为进一步研究氯气的性质，观察下列现象。 演示实验：出示一瓶黄绿色的氯水，将红色绉纹纸放入氯水中。 问：这个实验说明什麽问题? 有的学生说氯气有漂白作用，有的学生说氯水有漂白作用。?? 　　2.2 设计实验来判断干燥氯气无漂白作用，而氯水有漂白作用。问：究竟是氯气