义务教育课程标准实验教科书生物学第一单元单元....doc

《义务教育课程标准实验教科书·生物学》第一单元单元分析 ?义务教育课程标准实验教科书·生物学?（人教版）是从生物圈的高度认识生物，围绕人与生物圈编写的，教材共分八个单元，其中第一单元是“生物与生物圈”。 教材分析： 第一单元“生物和生物圈”包含课标中的两个主题——“科学探究”和“生物与环境”。 新课标的课程理念倡导探究性学习，将科学探究引入生物课程的内容标准，是为了促进学生学习方式的改变，由原来被动地听老师讲转变成让学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程和科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度，提高生物科学素养。教材第一单元在让学生尝试观察、调查和资料分析的基本方法基础上，安排了两个探究实验——“光对鼠妇生活的影响”和“植物对空气湿度的影响”。通过探究活动，让学生了解科学探究的基本环节，体验科学探究的一般过程，并引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐渐培养搜集和处理信息、分析和解决问题等多方面能力。教师应积极创造条件、提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的内容标准尽可能地渗透到各主题内容的教学活动中。 “生物与环境”这一主题，教师应指导学生在观察、调查及实验的过程中，加深对生物与环境关系的认识。任何生境中都有多种多样的生物。每种生物都离不开它们的生活环境，同时又能适应、影响和改变环境。生物和环境保持着十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。生物圈是最大的生态系统。 通过本单元的学习，学生在知识方面能够认识到生物具有区别于非生物的特征，生物和环境之间是相互影响、相互依存的，了解生态系统的组成及其类型，理解生物圈是生物的共同家园；在能力方面通过尝试观察、调查、实验以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程，初步形成探究的思维习惯；在情感态度价值观方面初步形成爱护生物的情感，保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的观念。 重点、难点分析： 教学重点分析： 探究实验“光对鼠妇生活的影响”和“植物对空气湿度的影响”是本单元培养科学探究能力的两个重点活动。它们在活动指导的写法上不太一样，所要达到的教学目标也是不一样的。“探究光对鼠妇生活的影响”主要是让学生体验探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验，认真观察和记录，与小组其他同学合作和交流，培养爱护实验动物的情感。“探究植物对空气湿度的影响”是以思考题的方式引起学生对不同探究环节的思考，进一步制定探究方案，并实施自己设计的探究方案，在这一过程中让学生尝试收集和处理数据的多种方法，并将课下进行的实验在课堂上汇报、展示。通过这两个探究活动，学生对科学探究的大致过程将会有初步的认识。 教学难点分析： “调查校园、社区或农田的生物种类”这一活动的组织是这一单元教学的难点。学习调查的方法、了解生物与环境的关系固然是这个活动的主要目标，而合作学习规范的建立是实现以上目标的保证。 在调查之前，先分好小组，选好组长，充分调动和发挥学生的积极性和主动性，引导学生讨论调查方案，如到什么地方进行调查、大家怎样分工等，这一过程让学生明确团队任务是什么，自己具体负责哪项工作，随后制作调查记录表，调查完成后可以组织各组将调查报告进行展示，这是展示调查成果和检验小组合作学习情况的环节，在自我评价、小组评价和教师评价的过程中让学生体验合作学习的快乐。 农村环境资源丰富，一块农田、一个池塘、一片树林都可以作为调查对象，教师应充分利用资源优势，组织学生以合作式学习的方式展开调查，同时给学生提供一个展示的平台。 学情分析： 本单元是初中生物学的起始单元，是学生进入初中接触到的第一门自然科学，也是实 验科学，学生会对此产生极高的兴趣和期待，教师要充分地保护这种热情，调动学生的积极性，让学生在认识生物圈的同时，逐渐喜欢上生物学这门学科。 在第一单元中，学生要学会生物学研究的几种方法——调查、观察、探究实验、资料的搜集和分析等，教师一定要创造条件让学生在实践中学习，不能纸上谈兵，因为在实践过程中除了能学到这些方法还能锻炼合作能力，培养团队精神。学生第一次进实验室，要让学生明确实验室规则，培养科学实验的态度。总之，在学生刚刚接触生物学的时候，对于调查和探究实验的组织都需要教师进行细致的准备和布置，才能收到较好的教学效果。同时无论是野外观察、调查，还是校内实验室实验，教师都应进行安全教育。 知识网络图： 生物 生物和非生物的区别 生物圈是地球上适合生物生存的地方 生物圈是地球上适合生物生存的地方 生物圈为生物的生存提供基本条件 生物圈为生物的生存提供基本条件 生物圈的范围生物圈 生物圈的范围 生物圈 生物圈是最大的 生物圈是最大的生态系统 多种多样的生态系统生态系统的自动调节能力 多种多样的生态系统 生态系统的自动调节能力 环境对生物的影响生物与环境的