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高三政治第二阶段复习特点要求与基本方法 　　目前的高考复习大体形成了三个阶段、各有侧重、相互衔接、螺旋推进的复习模式。第一阶段复习重在抓“点”，侧重于各个知识点的深化、拓展与夯实，力求使学生对每一知识点的理解都深入透彻、落实到位，能扫除疑难，全面过关；第二阶段复习突出抓“线”，侧重于知识链的连接与知识网的架构，着力于揭示知识间的内在联系，引导学生建立知识的框架体系，使知识系统化、网络化：第三阶段复习则以社会热点为背景，打破教材原有的知识框架体系，根据材料内容向经济、哲学、政治三个方面辐射，使相关知识围绕社会热点重新组织和有机整合。在三阶段复习中，第二阶段复习承上启下，它既是对第一阶段复习的巩固与升华(没有知识线的疏理与连接，学生获得的知识就零散而不系统，既不利于记忆，其理解也难以深化)；它又是第三阶段复习的基础与前提，(没有对知识内在联系的揭示，学生分析社会热点就难以迅速辐射相关知识，理解就容易狭窄、片面)。在复习过程中，我们应注意把握第二阶段复习的特点与功能定位，明确其目的与基本要求，并据此探究有效的复习方法。否则，就可能使课要么成了第一阶段的翻版，炒现饭；要么与第三阶段撞车，成了后者的预演。从而使第二阶段复习流于形式，也使三个阶段的层次不清，功能混乱。本文试图就第二阶段复习的特点、要求和基本方法谈一点粗浅体会。 　　 　　一、第二阶段复习的基本特点与要求 　　 　　1、时间的短暂性 　　第二阶段复习安排的时间不宜过长。因为第一阶段复习要对各个知识点实施“地毯式”的扫荡，时间过短，学生对知识的理解就难以透彻，知识的掌握就会不扎实。它一般是从每年10月开始到第二年2月初结束，大约四个月左右。第二阶段复习是对知识线索进行疏理，建构知识体系，大约一个月左右就可以了；一般从2月中旬开始到3月中旬结束。第三阶段复习是分析热点专题，时间也不能过短，否则就不利于学生对社会热点的透彻分析与全面认识，不利于学生理解、记忆那些教材中没有的背景知识。它通常需要一个半月左右，大约从3月下旬开始到5月初结束。剩下一个月就是模拟训练，培养学生综合运用知识的能力和临场应变的能力。在三阶段复习中，第二阶段复习安排的时间如果过长，复习的内容过细，既不利于突出知识主干，体现第二阶段复习的特点与要求，又会影响第二轮复习的进程，或压缩模拟训练的时间，从而使整个复习变得虎头蛇尾，草草收场。 　　2、知识的主干性 　　第一阶段复习重在把书本知识由薄变厚，力求使学生对各个考点的理解全面、准确和透彻，因而复习要求“细”而“全”，不放过任何一个已纳入当年高考范围的内容；第二阶段复习则重在通过对知识的提炼、疏理与归纳，使教材知识由厚变薄，使学生依据知识的脉络，抓住主干和骨架，揭示知识的内在联系。因而在第二阶段复习中，教师要注重知识的概括与简化，不应再一味地拓宽加深。对第一轮复习留下的遗漏可适当“补火”，但不能偏移重心，专注于“拾遗”“补缺”，对“边角”、“余地”深翻细耕，否则就难以体现第二阶段的特点与功能，就会让学生“捡了芝麻，丢了西瓜”。学生没有把握知识的骨架，对知识的内在联系不明了，获取的知识就散乱，在运用中就容易顾此失彼、主次不清。 　　3、体系的建构性 　　第二阶段复习不仅要使学生通过对知识的抽丝剥笋，清枝削蔓，使繁复的知识简化，混杂的知识廓清；要通过知识联系的揭示，使学生把握知识的中心线索与基本脉络；还要通过纵横关系的疏理和知识桥梁的架构与连接，使学生对知识的理解，能由点的深化转向线的勾联；由层的清理转向面的整合；由微观的透视转向宏观的把握，使点、线、面联为一体，形成一个完整的框架体系。这样，学生才能“点”上清晰明了、层次分明，深入透彻；“线”上举纲张目、脉络清晰、主干突出;“面”上纵横联结、相互交织、构成整体。若教师忽视引导学生对知识进行框架体系的建构，其获取的知识就会枝蔓混杂，条块分割，相互割裂，就无法完整地把握知识和清晰地记忆知识。 　　4、思维的概括性与发散性 　　第二阶段复习不象第一阶段复习那样注重对概念、原理的缜密分析，而侧重于在知识间进行沟通与联结，它要突破教材框、节，甚至课的界限，要依据知识间的逻辑联系来进行线索的疏理和桥梁的架构，因而对学生思维的概括性与发散性就要求较高。教师在复习中，在引导学生建构知识体系的同时，还要注重培养学生的相应的思维能力。在思维方法上，既要引导学生掌握归纳与综合，抽象与概括的方法，还要培养学生发散思维，使思维迅速由点到面辐射、联结相关内容的方法：在思维能力上，要使学生具有较强的抽象概括能力和思维发散能力；在思维品质上，使学生的思维具有较好的概括性与逻辑性，广阔性与跳跃性，能根据复习需要选择适宜的方法建构知识的框架与体系。 　　 　　二、第二阶段复习可运用的方法 　　 　　第二阶段复习的特点